Субъект деятельности и объект деятельности: «Что такое субъект и объект?» – Яндекс.Кью

Субъект и объект

Субъект и объект

Большая Советская Энциклопедия, т. 41, с. 184‑185

(в философии) — категории теории познания. Субъект — существо, обладающее сознанием и волей, способностью к целесообразной деятельности, направленной на тот или иной предмет; человек, познающий и изменяющий окружающий мир. Предмет, на который направлена практическая или теоретическая деятельность человека, представляет собой объект. В качестве объекта выступают прежде всего предметы и явления реального мира; их отражение в сознании может быть также объектом изучения.

Материализм исходит из того, что материальный объект познания и практической деятельности существует до, вне и независимо от деятельности субъекта. Идеализм, напротив, изображает объект познания только как продукт деятельности субъекта, как продукт сознания и воли человека (субъективный идеализм) или надмирового существа, «абсолютного субъекта» (объективный идеализм). Домарксистский материализм рассматривал отношение субъекта и объекта в [184] познании как отношение, в котором субъект пассивно воспринимает воздействия от объекта.

Вопрос о диалектике взаимоотношений субъекта и объекта в познании был поставлен идеалистами и получил свое наиболее полное выражение у Г. Гегеля, но научно решил этот вопрос только диалектический материализм. Основоположники марксизма показали, что познание осуществляется в процессе общественной практической деятельности человека, направленной на изменение окружающего мира. Все познавательные способности субъекта были поняты как продукт общественно-исторического развития практики и познания. На этой основе был впервые научно разрешен вопрос об активной роли сознания человека. Удовлетворяя посредством деятельности свои общественные потребности, человек активно изменяет предметы природы. При этом он изменяет, создаёт предмет, объект в соответствии с поставленной им целью. В конце процесса труда получается то, что ранее было лишь в сознании субъекта в виде цели его деятельности. В процессе познания человек приводит свое сознание в соответствие с объектом.

Э. Ильенков

Статья 4. Субъекты и объекты правовых отношений в области геодезической и картографической деятельности 

1. Субъектами правовых отношений в области геодезической и картографической деятельности (далее — субъекты геодезической и картографической деятельности) являются Российская Федерация, субъекты Российской Федерации, муниципальные образования, граждане и юридические лица.

От имени Российской Федерации и субъектов Российской Федерации в правовых отношениях в области геодезической и картографической деятельности участвуют федеральные органы исполнительной власти.

(в ред. Федерального закона от 22.08.2004 N 122-ФЗ)

(см. текст в предыдущей редакции)

Абзац утратил силу. — Федеральный

(см. текст в предыдущей редакции)

Субъекты Российской Федерации, муниципальные образования, граждане и юридические лица, в том числе иностранные граждане, лица без гражданства и иностранные юридические лица, участвуют в правовых отношениях в области геодезической и картографической деятельности в соответствии с требованиями, предъявляемыми к ним настоящим Федеральным законом, законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.

(в ред. Федерального

(см. текст в предыдущей редакции)

2. Объектами правовых отношений в области геодезической и картографической деятельности являются территория Российской Федерации, материки земного шара, Мировой океан, в том числе острова, и космическое пространство, в том числе естественные небесные тела.

Открыть полный текст документа

%d1%81%d1%83%d0%b1%d1%8a%d0%b5%d0%ba%d1%82%20%d0%b4%d0%b5%d1%8f%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b8 — со всех языков на все языки

Все языкиАбхазскийАдыгейскийАфрикаансАйнский языкАканАлтайскийАрагонскийАрабскийАстурийскийАймараАзербайджанскийБашкирскийБагобоБелорусскийБолгарскийТибетскийБурятскийКаталанскийЧеченскийШорскийЧерокиШайенскогоКриЧешскийКрымскотатарскийЦерковнославянский (Старославянский)ЧувашскийВаллийскийДатскийНемецкийДолганскийГреческийАнглийскийЭсперантоИспанскийЭстонскийБаскскийЭвенкийскийПерсидскийФинскийФарерскийФранцузскийИрландскийГэльскийГуараниКлингонскийЭльзасскийИвритХиндиХорватскийВерхнелужицкийГаитянскийВенгерскийАрмянскийИндонезийскийИнупиакИнгушскийИсландскийИтальянскийЯпонскийГрузинскийКарачаевскийЧеркесскийКазахскийКхмерскийКорейскийКумыкскийКурдскийКомиКиргизскийЛатинскийЛюксембургскийСефардскийЛингалаЛитовскийЛатышскийМаньчжурскийМикенскийМокшанскийМаориМарийскийМакедонскийКомиМонгольскийМалайскийМайяЭрзянскийНидерландскийНорвежскийНауатльОрокскийНогайскийОсетинскийОсманскийПенджабскийПалиПольскийПапьяментоДревнерусский языкПортугальскийКечуаКвеньяРумынский, МолдавскийАрумынскийРусскийСанскритСеверносаамскийЯкутскийСловацкийСловенскийАлбанскийСербскийШведскийСуахилиШумерскийСилезскийТофаларскийТаджикскийТайскийТуркменскийТагальскийТурецкийТатарскийТувинскийТвиУдмурдскийУйгурскийУкраинскийУрдуУрумскийУзбекскийВьетнамскийВепсскийВарайскийЮпийскийИдишЙорубаКитайский

Все языкиАбхазскийАдыгейскийАфрикаансАйнский языкАлтайскийАрабскийАварскийАймараАзербайджанскийБашкирскийБелорусскийБолгарскийКаталанскийЧеченскийЧаморроШорскийЧерокиЧешскийКрымскотатарскийЦерковнославянский (Старославянский)ЧувашскийДатскийНемецкийГреческийАнглийскийЭсперантоИспанскийЭстонскийБаскскийЭвенкийскийПерсидскийФинскийФарерскийФранцузскийИрландскийГалисийскийКлингонскийЭльзасскийИвритХиндиХорватскийГаитянскийВенгерскийАрмянскийИндонезийскийИнгушскийИсландскийИтальянскийИжорскийЯпонскийЛожбанГрузинскийКарачаевскийКазахскийКхмерскийКорейскийКумыкскийКурдскийЛатинскийЛингалаЛитовскийЛатышскийМокшанскийМаориМарийскийМакедонскийМонгольскийМалайскийМальтийскийМайяЭрзянскийНидерландскийНорвежскийОсетинскийПенджабскийПалиПольскийПапьяментоДревнерусский языкПуштуПортугальскийКечуаКвеньяРумынский, МолдавскийРусскийЯкутскийСловацкийСловенскийАлбанскийСербскийШведскийСуахилиТамильскийТаджикскийТайскийТуркменскийТагальскийТурецкийТатарскийУдмурдскийУйгурскийУкраинскийУрдуУрумскийУзбекскийВодскийВьетнамскийВепсскийИдишЙорубаКитайский

Субъект и объект деятельности: определение

Субъект и объект деятельности — важные категории в познании. Неверное отражение специфики субъект-объектных отношений в конкретной практической области применения может привести к серьезным последствиям для ее участников. В статье разграничены эти понятия на конкретных примерах.

Из истории формирования термина

В истории познания разграничение активных и пассивных ролей для участников заложено в традицию еще с античности. Субъект деятельности — это основание, активное начало любого процесса. Если рассматривать термин в качестве производного от латинского «subjectus» — лежащий в основе, некий принцип, Можно истолковать это понятие в качестве постояного активного начала любой формы бытия: сознания, природы, общества. У Аристотеля понятие субъекта употребляется в смысле первичной субстанции, абсолютного начала любого движения и развития.

Только с семнадцатого века философ Рене Декарт ввел противопоставление двух начал в познании. Субъект — тот, кто познает, объект — то, на что направлена активность. В данном эпистемологическом поле значение термина употребляется и в настоящее время. Это, прежде всего, категории логики.

Логика — наука о непротиворечивости мышления. И стоит заметить, что безобидные, на первый взгляд, ошибки мышления иногда приводят к трагическим последствиям. Непонимание роли и значения субъекта в мировой эволюции, в формах жизнедеятельности общества — великое заблуждение людей.

Что такое субъект деятельности

Попробуем рассмотреть современное значение термина в разных областях его применения.

• В философском смысле субъект деятельности — это индивид, активно познающий окружающую действительность (объект) и преобразующий его в процессе познания.
• В социологическом поле субъектом может выступать как человек, группа, общество, так и человечество в целом, то есть любой участник социального взаимодействия.
• В юридическом значении субъектом является носитель правоотношений, наделенный правами и обязанностями перед другими членами общества. Это может быть конкретное физическое либо юридическое лицо.
• В психологии субъектом выступает человек, носитель психологических характеристик и свойств.

Сущность же при таком многообразии предметной среды остается единой: субъект — активное начало деятельности, направленное на объект познания и практического освоения окружающей действительности.

Объект деятельности: какие у него характеристики?

Если субъект несет в себе активное начало, то объект является предметом его деятельности. В истории познания активная роль признавалась за человеком, пассивная — за окружающим миром. В силу свей способности к мышлению и созиданию именно человеку исконно приписывалось преобразующее начало в природе. С развитием естествознания и пониманием законов физики меняется роль объекта в процессе познания. Сила противодействия со стороны объекта также наделена активностью и влияет, в свою очередь, на субъект познания. Более того, субъект и объект деятельности в процессе взаимодействия могут меняться местами. Поэтому познание должно исходить из принципа взаимодействия не в понимании линейной направленности на объект со стороны человека, а в диалектическом единстве участников процесса познания.

Велико преобразующее влияние в процессе познания природы человеком. И в нем он выступает как субъект деятельности. Пример этому — вся история науки. Результатом активности человека является цивилизация.

С другой стороны, человек в качестве субъекта познания является центральной темой исследования всего цикла гуманитарного знания. И в этом случае он одновременно служит объектом познания. Метаморфозы превращения человека из субъекта в объект повсеместны. И это легко объясняется природой самого человека.

Он есть часть природы, способ существования высокоорганизованной материи. И в этом смысле, воздействуя на природу, человек сам для себя служит объектом исследования и активного преобразования. Диалектическое единство двух начал — активного, преобразующего и пассивного, непознанного служит великим двигателем прогресса.

Личность в субъект-объектных отношениях

Личность ─ это индивидуальность, осознавшая себя через призму общества. Человек, рождаясь индивидом с неповторимым сочетанием метрических и социально-психологических характеристик, в процессе своего развития проходит несколько стадий, прежде чем станет личностью. Прежде всего, это семья и ближнее окружение, которое дает первое представление о принципах и нормах общества. Затем детский сад, школа, учеба в ВУЗе, работа….

Эти ступени становления в обществе на каждом из этапов позволяют человеку все в большей степени осознать свою индивидуальность и стать активным творцом действительности. Личность как субъект деятельности имеет официальное рождение ─ этап совершеннолетия. В этот момент человек может полностью реализовать свои права, но обязан и нести в полной мере ответственность перед обществом.

Тонкая грань и большая опасность

Неужели так важно понимать, что такое субъект деятельности, для чего нужна такая терминология в реальности, и заслуживает ли внимания эта тема?

Давайте обратимся к действительности. Немного времени прошло с тех пор, кода имела место великая путаница в понятиях, иллюстрацией которой стала история нашего общества «в картинках». Вспомним время, когда человеку по Конституции отводилась роль объекта. Главенствующей была Коммунистическая партия, и лозунг «Ум, честь и совесть нашей эпохи» четко определял субъекта деятельности. Приоритеты были расставлены в следующем порядке: государство, общество, человек. То есть человек как субъект деятельности был на последнем месте в списке государственного масштаба. А великие нравственные понятия отчуждались в пользу безликой партии. Проблемы этого периода сохраняются и в настоящее время, когда человек рассматривается как средство для достижения каких-либо целей.

Субъектами не рождаются, ими становятся

Как говорилось выше, только с совершеннолетием человек начинает проявлять себя как субъект деятельности. Пример — выпускник средней школы. Восемнадцать лет — это рубеж, с которого начинается отсчет взрослой и самостоятельной жизни. Это рубеж, который открывает свободу выбора для человека, одну из важнейших социальных характеристик личности. В этот период человек самостоятельно принимает решение о профессиональном самоопределении.

Возрастной порог во взрослую жизнь — только социально принятая условность. Как в любом правиле, здесь существуют исключения, и даже ребенок может влиять на окружающий мир силой своего таланта или гениальности, просто личного обаяния. Бывает, что именно личность ребенка определяет выбор приоритетов в семье и влияет на формирование семейных ценностей. В этом случае ребенок становится активным субъектом, определяющим устои, а иногда и бюджет семьи, и семья в этом случае становится для него не только средой воспитания, но и объектом влияния.

Образовательная среда

Педагогическая система советского общества ─ это яркий пример отношения к ученику как объекту воспитания. Обучение в соответствии со стандартом, по единым требованием ─ соответствовать нормам воспитательной системы. В итоге общество стало обезличенным. Проблема нивелирования субъекта познания — личности — стала общей проблемой общества. Для воспитания достойного члена общества важно, чтобы сама система предоставляла свободу мышления, выбора человеком варианта поведения, стиля проявления своей индивидуальности, личностных основ. Субъект данной деятельности — именно сам учащийся. С возможностью активного участия в определении программ и форм обучения, управления детским коллективом. Только в такой среде может быть воспитан и будущий субъект как экономического, так и социального сообщества.

Понятие «субъект» употребляется иногда с негативным смыслом. И это естественно. Активность может быть как со знаком «плюс», так и со знаком «минус». В асоциальной сфере субъектом деятельности является преступник. Либо член общества, который занимает активную позицию асоциального поведения. И в этом случае человек может активно проявлять энергию, направленную на разрушение общества. В силу убеждений (террористическая деятельность), статуса (криминальный авторитет), психологической зависимости (алкоголизм, наркомания и иные зависимости) и в других формах противоправного поведения. В этом случае также легко стираются грани между субъектом и объектом деятельности. Поскольку сам индивид является органической частью и представляет неразрывное единство с окружающим его миром, то и следствием активного разрушения является самоуничтожение субъекта.

Ответственность субъекта

Поскольку принципом проявления человека в качестве субъекта является его воздействие на окружающую среду и ее преобразование, то он несет ответственность за результаты этих действий. Субъект деятельности ─ это человек, который отвечает за ее последствия. По принципу физического закона «Сила действия равна силе противодействия», субъект получает то, что отдает обществу и природе. Потому выбор варианта поведения — это еще и осознание своей успешности в обществе либо отказ от такой попытки.

Человек и природа

Особенную форму ответственности несет человек перед природой, когда проявляет себя как субъект деятельности. Это его отношение к состоянию окружающей среды, оценка последствий от активного преобразования природы в интересах общества.

Часто риск опасности для экологии и последствий от нещадной эксплуатации сырьевых ресурсов уступает место прагматическому расчету и личной выгоде. Именно в таких случаях можно говорить о нерациональном поведении субъекта и несовпадении интересов субъекта и объекта в процессе взаимодействия.

Природа в таком случае сама превращается в форме катаклизм в субъект деятельности. Определение степени свободы и ответственности ─ два основных критерия оценки результатов активности человека в природе. Вот мы и рассмотрели понятия «субъект» и «объект».

Деятельность — Гуманитарный портал

Средство деятельности | Студент-Сервис

Употребление слова «средство» в психологической, педагогической и философской литературе неоднозначно. Часто оно понимается весьма широко — как все то, что стоит между субъектом и желаемым продуктом деятельности: материальные объекты, язык, понятия, а также методы этой деятельности и даже участки ее процесса.

Примером может служить следующее определение: если тот или иной акт ведет к данной цели, он по отношению к ней выступает как средство.
Довольно широкое значение этого слова обнаруживается в работах С. Л. Рубинштейна: «Поскольку конечная цель деятельности достигается в целом ряде действий, результат каждого из этих действий, будучи по отношению к конечной цели средством, является вместе с тем для данного частного действия целью».

Есть и более узкое употребление слова «средство» — в значении, созвучном с «орудием деятельности». В таком значении мы находим его в работах К. Маркса, посвященных анализу трудовой деятельности: «Средство труда есть вещь или комплекс вещей, которые человек помещает между собой и предметом труда и которые служат для него в качестве проводника его воздействий на этот предмет. Он пользуется механическими, физическими, химическими свойствами вещей для того, чтобы в соответствии со своей целью применить их как орудия воздействия на другие вещи. Предмет, которым человек овладевает непосредственно, — мы не говорим о собирании готовых жизненных средств, например, плодов, когда средствами труда служат только органы тела рабочего, — есть не предмет труда, а средство труда. Так данное самой природой становится органом его деятельности, органом, который он присоединяет к органам своего тела, удлиняя таким образом… естественные размеры последнего». Это «созданные человеческой рукой органы человеческого мозга».

Подобное понятие «средство» находим у Г. В. Ф. Гегеля: человек «ставит себя в опосредствованное отношение с объектом (= предметом. — Т. Г.) и вставляет между собой и им другой объект, заставляет его вместо себя изнурять себя внешней работой, обрекает его на истощение и, заслоняя им себя, сохраняет себя от механического насилия».

В сущности, аналогичное понятие средства использовал Л. С. Выготский в исследованиях по развитию высших психических функций: «Примерами психологических орудий и их сложных систем могут служить язык, различные формы нумерации и счисления, мнемотехнические приспособления, алгебраическая символика, произведения искусства, письмо, схемы, диаграммы, карты, чертежи, всевозможные условные знаки и т.д.».

Психологические орудия как один из важнейших видов средств человеческой деятельности, а именно деятельности управления и самоуправления поведением, существуют в большом разнообразии форм. Однако из приведенной цитаты можно видеть, что они определяются как нечто субстанциальное, непроцессуальное.

Вместе с тем, как показывает анализ этих исследований Л. С. Выготского, психологическое орудие понимается им именно в качестве промежуточного звена в процессе воздействий человека на состояние определенной психической сферы другого человека или самого себя; это состояние в таких случаях должно рассматриваться как предмет его деятельности.

Несколько слов о терминах. Называя средства психологического воздействия «орудиями», Л. С. Выготский тем самым подчеркивал то общее, что характерно для средств всех видов человеческой деятельности. И все же средства стимульной природы имеют существенную специфику, а слово «орудие» в силу традиционного его использования вызывает сильную ассоциацию с инструментами внешней, материально-преобразовательной деятельности. Поэтому предпочтительнее использовать в таких случаях нейтральное слово «средство».

Обращаясь опять к трудовой деятельности с вещами, отметим, что К. Маркс ограничивал понятие средства относительной устойчивостью объекта, выступающего в такой функции. Оно, по его словам, не теряет своего облика в конце труда — даже после «смерти» машин и инструментов их «трупы» сохраняют свои очертания, в противоположность предмету труда.

Очевидно, такое противопоставление оправдывалось целями дифференцировки этих двух структурных моментов, тем более что К. Маркс оперировал дополнительным понятием «вспомогательные материалы», куда фактически включались как частичный предмет труда, так и то, что выполняет опосредствующие функции.

Таким образом, по-видимому, в большинстве ситуаций можно развести функции вспомогательных материалов на две группы — предмет и средство, включив в число средств также недолговечные объекты и вещества, «исчезающие» к концу деятельности. В самом деле, нет принципиальной разницы, если, например, операция очистки какой-либо поверхности производится с помощью щетки с жестким ворсом, наждачной бумаги, абразивных веществ или струи воды. Данное уточнение относится только к определенным случаям трудовой деятельности с вещественным предметом.
Итак, средство рассматривается как имманентное образование деятельности наряду с ее субъектом и предметом.

Соответствующее понятие является достаточно узким, чтобы предотвратить смешение столь различных реальностей, как акты, являющиеся компонентами некоторой деятельности, и объекты, опосредствующие воздействия субъекта на предметы подобных деятельностных актов.
Средства деятельности могут различаться по ряду направлений.

Цели данного анализа требуют их классификации по следующим трем основаниям:

• по отношению средств к применяющему их субъекту и полноте охвата его функций;
• по видам предмета опосредствуемых деятельностей;
• по природе объектов, используемых в качестве средств.

Средство и субъект деятельности

Выше описана структура субъекта как имеющего следующие инструментальные подсистемы:

• функциональные мозговые органы — носители умения выполнять некоторую конкретную деятельность или способности к выполнению определенного круга таких деятельностей;
• органы чувств и двигательный аппарат;
• систему энергетического обеспечения всех этих органов.

Имея в виду аспект функционирования средств в единстве с субъектом и отвлекаясь от вопросов, связанных с их природой и происхождением, можно считать их «продолжениями» и отчасти заменителями того или другого из звеньев субъекта, вынесенными вовне, за пределы организма человека-деятеля. Многие исследователи рассматривают средства деятельности человека как сложную и разветвленную систему «искусственных органов» человека. Отнесенность к определенному звену субъекта выступает как одно из главных оснований для классификации средств деятельности.

Отдельные группы средств помогают субъекту получать информацию об окружающем мире и усиливают возможности его естественного афферентного аппарата. Другая их группа помогает . субъекту осуществлять воздействия на основной предмет его деятельности, находящийся, как правило, во внешнем по отношению к деятелю мире.

Есть средства, которые являются в известном смысле продолжениями функциональных мозговых органов, и средства — усилители энергии деятеля.
К первой группе средств относятся всевозможные оптические приборы (лупы, бинокли, микроскопы, телескопы и др.), акустические приборы — внешние усилители звука, а также ряд устройств, позволяющих человеку воспринимать информацию, представленную в иных чувственных модальностях. Сюда же следует отнести устройства, трансформирующие модальность сигналов информации с превращением их из недоступных восприятию человеческими органами чувств в доступные (рентгеновский аппарат, радио- и электроприборы и т.п.).

Здесь необходимо ввести существенное уточнение. Если принять определение «средства» как проводника воздействий субъекта на предмет его деятельности, то упомянутые выше объекты как будто бы не могут быть отнесены к этому понятию. В самом деле, такие объекты представляются помещенными между субъектом и некоторым внешним объектом, подлежащим чувственному восприятию.

При более пристальном рассмотрении, однако, оказывается, что это не так. Ближайшим (не основным!) предметом деятельности, точнее, ее участка, направленного на осведомление деятеля о внешней ситуации, является вовсе не воспринимаемый объект (ситуация), а исходное состояние познавательной сферы человека- деятеля в отношении информированности его о характере этого объекта (ситуации). Поэтому орудия перцепции действительно находятся между субъектом перцептивного действия и его предметом, понимаемым как состояние познавательной сферы человека — носителя субъекта основного, преобразующего участка деятельности. Таким образом, наряду с глобальным понятием субъекта деятельности приходится использовать еще и понятие субъектов отдельных ее участков.

К второй группе — средствам осуществления воздействий субъекта на внешнюю ситуацию — принадлежат объекты, используемые при выполнении функций его эффекторных органов. Таковы, в частности, внешние орудия собственно трудовой деятельности. В отличие от первой, вторая группа средств используется для оказания воздействий на некоторый внешний объект.

Но и здесь требуется уточнение. Слово «внешний» употребляется достаточно широко, хотя и вполне определенно, как включающее не только мир, окружающий человека, но и некоторые сферы его самого. Так, человек может причесываться, одеваться, принимать пищу, лечиться и т. п. В этом случае его действия изменяют нечто в его телесном субстрате и направлены на внешний предмет. Если же речь идет об акте ориентировки человека в ситуации, то мы имеем дело, безусловно, с внутренним предметом. То же самое относится и к действиям, в которых субъект достигает таких долгосрочных изменений в своем организме, как приобретение новых знаний или собственно умений.
Само разделение на внутреннее и внешнее не должно абсолютизироваться.

В другом исследовательском контексте, например при изучении хода интериоризации действия, представляется оправданным рассмотрение в качестве внутренних предмета, продукта или средств деятельности, образованных функционированием внешних телесных частей деятеля (например, собственные пальцы, моделирующие объекты счета, или обращенная к самому себе громкая речь как стимульное средство самоуправления и пр.).

Средства этой группы используются не только в ходе исполнительных компонентов деятельности, но и при реализации эффекторных операций, входящих в состав ориентировочных компонентов, направленных на осведомление субъекта деятельности о наличной ситуации.
Особый интерес представляет третья группа средств — «продолжения» функциональных мозговых органов. Это всевозможные материальные объекты, несущие информацию о процедуре выполняемой деятельности. Они могут быть представлены книгами- руководствами, автоматическими (механическими или электронными) справочными устройствами, учебными карточками с алгоритмом действий, а также другими людьми — носителями умения выполнять эту деятельность, которые осуществляют пооперационное руководство данным «неполноценным» субъектом.

Выполнение деятельности с опорой на внешние носители ее алгоритма характерно в первую очередь для усвоения. Наличие адекватных внешних руководств решает противоречие между необходимостью выполнять некоторую деятельность и отсутствием у человека соответствующей способности. Как выразительно говорил П.Я. Гальперин, «ученик с первого раза и безошибочно выполняет действие, которое он выполнять не умеет». В ситуациях усвоения, однако, эта деятельность не является независимой, может вовсе не иметь собственной мотивации, т.е. мотивов, связанных с получением «делового» продукта, и, будучи представлена лишь операционной стороной, не должна считаться деятельностью в полном смысле слова. Собственно деятельностью такая работа с опорой на внешние руководства является лишь в том случае, если субъект намерен получить специфический для нее продукт («программированная» работа).

Четвертая группа включает устройства, обеспечивающие субъекта дополнительной энергией, полученной от внешних источников. Логически, несомненно, это специальная группа средств, завершающая их целостную систему. Вместе с тем навряд ли можно найти примеры такого рода средств в чистом виде — обычно энергетическая добавка совмещается с введением в деятельность искусственных эффекторов, как это имеет место в различных машинах и станках. По-видимому, более или менее изолированное устройство снабжения субъекта энергией можно наблюдать в случае использования механических манипуляторов, управляемых на основе электрической активности мышц конечностей действующего субъекта. Человек имитирует действия с некоторым объектом, который в реальности является слишком тяжелым и большим. С другой стороны, если объект, напротив, микроскопически мал, требуются манипуляторы, которые уменьшают энергию воздействий на него со стороны деятеля.

Здесь уместно перейти к средствам, реализующим объединенные функции, относящиеся к двум и более инструментальным сферам субъекта. Это относительно сложные приспособления, машины и их разновидность — автоматы. Дальнейшее развитие средств трудовой деятельности связано с появлением роботов.

Не вдаваясь в детали их определения, скажем лишь, что развитие идет по линии сокращения объема сопровождающего их работу труда человека, в основном за счет введения блоков автоматического восприятия характеристик как объекта, выступающего в качестве предмета деятельности, так и рада других объектов, в том числе самого технического устройства. Кроме того, совершенствуются автоматические аналоги функциональных мозговых систем субъекта (многопрограммные автоматы), повышается гибкость связи их функционирования с текущими условиями выполнения деятельности.
Можно было бы выделить еще одну — пятую группу средств.

Их специфика состоит в том, что они не столько «продолжают» естественные органы чувств, двигательный аппарат или функциональные мозговые органы, сколько заменяют их. Речь идет о протезах — корректорах зрения (очки, контактные линзы), слуховых аппаратах и биомеханических устройствах, компенсирующих функции утраченной конечности. Сюда же следует отнести и находящиеся в процессе разработки аппараты телевизионного «зрения» для слепых. Они выполняют достаточно сложные функции обработки информации и сообщаются с центральными зонами зрительного анализатора субъекта.
Конечно, грань между нормой и патологией в известной мере условна, поэтому иногда бывает трудно провести различие между средствами-протезами и средствами деятельности нормального человека. Так, например, лупа может быть зачислена как в ту, так и в другую группу — в зависимости от того, что принято за «единицу» зрения и насколько мелки наблюдаемые объекты.
Классификации средств, близкие к приведенной здесь, используются в исследованиях по инженерной психологии.
Вообще говоря, «техника есть сколок с живого тела», а «живое тело есть первообраз всякой техники».

Средство и предмет деятельности

Средства «соприкасаются» не только с субъектом, но и с предметом, и вторая их классификация основывается на их отношении к предмету деятельности. Имея в виду различия по этому структурному моменту, человеческие деятельности можно группировать по разным признакам. Для нас сейчас важен один из них.

Речь идет о разделении деятельностей на две, может быть, неравные по объему, но противостоящие друг другу группы — деятельности со сложными информационными системами и деятельности с относительно более простыми материальными объектами, «вещами» и различными материалами. К информационным системам относятся люди, животные, а также неодушевленные кибернетические системы, например технические или биологические.

Имея дело с материальными вещами, субъект производит энергетические воздействия на них с целью их модификации в нужном ему направлении. При наличии в качестве предмета деятельности информационной системы субъект также воздействует на нее с целью изменения ее состояния. Однако такие воздействия носят скорее информационный, чем энергетический характер; точнее было бы сказать, что субъект производит затраты энергии, но они относительно невелики — речь идет об энергии сигналов, несущих информацию. Они определяют последующие состояния информационной системы, задавая направление ее активности, а исполнительные операции по обеспечению нужного состояния производятся за счет ее внутренних энергетических ресурсов. Важной особенностью деятельности с информационными системами является то, что субъект не навязывает им состояния, противоречащие их природе, а выбирает для реализации нужное ему состояние из числа тех, что «предусмотрены» ею. В противном случае человек поступал бы с информационными системами не как с таковыми, а как с обычными вещественными объектами, деформируя их.

Средства, применяемые в деятельности с материальными вещами, являются материальными же вещами, это собственно орудия. В деятельности с информационными системами субъект применяет специфические средства, носящие информационный характер. Фактически это сигналы. В живых системах, рассматриваемых на уровне субъекта деятельности, они выступают в качестве стимулов, знаков. Средства, действующие на информационную систему, выступают для нее в качестве ориентиров, или критериев выбора того или иного состояния или типа активности.
Остановимся на средствах этого рода несколько подробнее, поскольку они в той или иной форме широко используются и в процессе учебной деятельности.

Роль стимулов в управлении поведением живых существ изучалась в психологии с различных позиций — бихевиористической, гештальтистской и деятельностной. В рамках последнего направления особенно значимы работы Л. С. Выготского и А. Н. Леонтьева. В связи с исследованием «культурных» психических процессов и форм поведения они определяют понятие «психологическое орудие» применительно к управлению человеком собственным поведением и поведением других людей.

Л. С. Выготский писал: «Линией, разделяющей обе формы (поведения — низшую и высшую. — Т. Г.) является отношение стимул — реакция. Для одной формы существенным признаком будет полная — в принципе — определяемость поведения стимуляцией. Для другой — столь же существенная черта автостимуляция, создание и употребление искусственных стимулов-средств и определение с их помощью собственного поведения. Наличие наряду с данными стимулами созданных является в наших глазах отличительной чертой психологии человека».

И далее: «Искусственные стимулы — средства, вводимые человеком в психологическую ситуацию и выполняющие функцию автостимуляции, мы называем знаками, придавая этому термину более широкий и вместе с тем более точный смысл, чем в обычном словоупотреблении. Согласно нашему определению, всякий искусственно созданный человеком условный стимул, являющийся средством овладения поведением — чужим или собственным, — есть знак. Два момента, таким образом, существенны для понятия знака: его происхождение и функция».

Решаемая этими авторами задача, однако, обусловила смещение акцента с управления поведением вообще на управление собственным поведением с помощью «автостимуляции». Так, А. Н. Леонтьев определяет специфику «психологического орудия» следующим образом: «Различие между орудием труда и тем средством — инструментом, которое изготовляет первобытный человек для своей памяти, заключается лишь в том, что в то время как первое всегда направлено на внешнюю природу, с помощью второго он овладевает своим собственным поведением. Это различие, однако, огромного и принципиального значения». Два типа средств человеческой деятельности противопоставляются друг другу как орудия, вступающие в контакт либо с внешним вещным миром, либо с психической сферой самого деятеля. Изучение же средства как такового требует более общего противопоставления — с одной стороны, вещного мира, а с другой — информационных систем: психической сферы людей, животных или неживых кибернетических систем.

Вопрос о стимулах и стимульных средствах тесно связан с проблемой детерминации деятельностей. Каждая деятельность имеет свою историю, и определенные обстоятельства обусловливают как сам факт ее инициирования, так и то, что она реализуется данным способом, а не каким-то иным. Эти обстоятельства, будучи поставлены под контроль того или иного лица, являются в его руках средством «вызывания к жизни» процесса желаемой деятельности. Если такое лицо — сам субъект предстоящей деятельности, то можно говорить о самоуправлении, в противном случае имеет место внешнее управление поведением этого субъекта. Понятно, что обстоятельства могут играть роль стимула или средства управления чьей-либо деятельностью или поведением только в том случае, если они адекватно воспринимаются управляемой системой. Таким образом, здесь существенен, прежде всего, их информационный аспект.

Разумеется, при стихийном течении событий в отсутствие лиц, заинтересованных в преднамеренном инициировании деятельности, такие условия, обстоятельства являются лишь стимулом, побуждающим человека к определенной активности.
Так или иначе они могут представлять собой средство деятельности управления. Последняя является по отношению к «вызываемой» деятельности своего рода «мета-деятельностью»; с операционной стороны, это заключительный акт генезиса субъекта данной деятельности, а именно, создание у него актуальной установки на ее выполнение, готовности ее инициировать или продолжить и реализовать тот или иной вариант ее исполнения.
О каких же обстоятельствах идет речь? Это не что иное как ситуация деятельности, т.е. совокупность исходных условий выполнения деятельности. Иными словами, это ее структурные моменты в их конкретных проявлениях: субъект, предмет, средство и внешние условия (см. выше). Обеспечение их одновременного присутствия есть обеспечение стимула (или средства), побуждающего субъекта к деятельности.

В литературе — иногда под иными терминами — встречаются понятия, сходные с данным.

Спецификой данного понятия «ситуация» является то, что в число его признаков включены также характеристики внутрисубъектных образований, т. е. особенности и текущие функциональные состояния всех инструментальных сфер ее субъекта.

В самом деле, они детерминируют инициирование и ход деятельности не в меньшей мере, чем особенности остальных ее структурных моментов.
Как правило, большая или меньшая часть необходимых условий имеется в наличии к начальному моменту управления. Тогда последнее состоит в создании и применении недостающих компонентов из их совокупности. Эта недостающая часть условий оказывается, таким образом, критической в решении задачи актуализации деятельности. В силу этого она порой ошибочно принимается за само средство управления поведением: часть отождествляется с целым.
Есть еще одно направление использования опосредствующих возможностей обстоятельств деятельности — предотвращение нежелательных ее видов. Для этого достаточно реализовать «право вето» отдельного ее структурного момента, устранив хотя бы один из их совокупности. Тогда деятельность будет блокирована и появление нежелательного для управляющего лица продукта будет исключено.

Независимо от того, являются ли обстоятельства предстоящей деятельности «просто стимулом» для ее субъекта или средством управления им собственным поведением, данный субъект подвергается их воздействию, вследствие этого у него возникает готовность к ее осуществлению. В связи с этим можно поставить вопрос: как различить ситуации с применением субъектом средств управления и без их использования? Иначе говоря, что значит «применить» средство управления?
Если субъект подготовляет для себя стимул, имея в виду использовать его для вызывания нужной ему активности, этот стимул и будет средством его воздействия на себя. Вместе с тем подготовка такого средства не обязательно заключается в реальном построении соответствующих материальных объектов: если они уже существуют, субъекту достаточно произвести их поиск (или, напротив, устранить из поля восприятия) или ограничиться актом выбора их. Даже придание необходимого значения той или иной вещи не обязательно должно инициироваться действующим субъектом. Когда нам другие люди дарят сувениры, желая, чтобы мы впоследствии актуализировали в своем сознании воспоминания о них самих, определенных местах нашего пребывания или каких-либо событиях, соответствующие ассоциации с видом вещи нам навязываются извне. В дальнейшем, однако, процессом собственного воспоминания можно управлять — это наши действия по отношению к подаренным сувенирам — мы их держим на видном месте или устраняем из поля восприятия.

Подобные операции выполняются и самим субъектом, осуществляющим самоуправление. Так, вестники, по-видимому, сами делали зарубки на «жезлах», а испытуемая в описываемом К. Левином эксперименте  сама устанавливала связь между положением стрелок часов и уходом из лаборатории.
Нужно иметь в виду, что все это дополнительные, подготовительные акты, направленные на генезис средства самоуправления, а не его использование. Соответственно собственно использование средства оказывается представленным лишь отдельными операциями. В самом деле, вестнику в принципе было бы достаточно просто взять с собой «жезл» с зарубками, смысл которых ему известен, но которые сделаны кем-то другим. То же самое с экспериментом К. Левина: если бы у его испытуемой в данное время имелись неотложные дела, ей, чтобы решиться на уход из лаборатории, достаточно было бы заставить себя взглянуть на часы. Л. С. Выготский говорил о «введении» субъектом стимулов в ситуацию, это слово хорошо передает ограниченный характер содержания его операций по подготовке психологического стимульного средства.

Есть еще один важный вопрос, затрагивающий сущность психологического средства. При внимательном рассмотрении нельзя не заметить, что имеется существенное различие между «суммарным стимулом», обеспечиваемым обстоятельствами действия, и стимулом, представленным единичным объектом, таким, как положение стрелок часов, игральная кость или монетка для подбрасывания. Дело в том, что обстоятельства действия в качестве стимула суть естественная причина его инициирования, поскольку если не окажется в наличии хотя бы одного из них, действие физически не сможет быть воспроизведено. Что же касается второй группы средств (именно на них сосредоточивались Л. С. Выготский и А. Н. Леонтьев), их назначение состоит в дополнении функций стимулов-обстоятельств. В силу этого они носят условный, искусственный характер.
Имеется в виду следующее. Нередко налицо все обстоятельства, необходимые для осуществления действия (в том числе умение его выполнять), но субъект тем не менее не может принять соответствующего решения и инициировать действие. Такое бывает в двух случаях.

Во-первых, субъекту могут быть репрезентированы одновременно более одной совокупности обстоятельств, каждая из которых обусловливает необходимость разных:

• способов выполнения действия;
• действий, реализующих выполняемую деятельность;
• деятельностей (по А. Н.Леонтьеву), т.е. актов, направленных на удовлетворение разных потребностей или «квазипотребностей».

Во-вторых, не всегда имеет место однозначное соответствие между обстоятельствами действий и адекватными способами его исполнения: при одной и той же совокупности обстоятельств субъект может достичь цели разными способами. Примерами могут служить ситуации с буридановым ослом и испытуемой К. Левина. В каждом из представленных случаев перед деятелем встает проблема волевого выбора, которую он решает только с помощью дополнительного психологического орудия — стимула.

Если в ситуацию включается другое лицо, дающее указание относительно характера действий субъекта, его указание выполняет функцию психологического орудия в управляющей деятельности этого лица и «просто стимула» в деятельности субъекта. Такой стимул должен быть рассмотрен как составляющая наличной совокупности обстоятельств действия, а именно его внешних условий. Впрочем, и тогда, когда данный стимульный объект является средством в руках самого деятеля, он есть также своеобразная составляющая внешних условий, хотя и обязанная ему своим присутствием или происхождением.
В отличие от второго из описываемых случаев, первый случай может предполагать актуализацию различных потребностей деятеля, в частности конкурирующих, следовательно, и «борьбу мотивов». Это обусловливает особую остроту проблемы волевого выбора. Однако и при ограниченности задачи выбором между от
дельными способами действия деятель не в состоянии обойтись без средств самоуправления, возникает необходимость в их создании и применении.
Таким образом, то, что Л. С. Выготский называл «группировкой стимулов», определяющей поведение, можно конкретизировать в качестве совокупности структурных моментов действия с выделением среди них как основных, естественных, так и дополнительных, искусственных, создаваемых специально для целей управления поведением.
Впрочем, и естественные стимулы могут с успехом использоваться в качестве психологических орудий. Если субъекту предстоит не выбор способа или вида действия, а осуществление действия с вполне определенным содержанием, то он должен ввести в ситуацию соответствующую совокупность структурных моментов или недостающее ее звено.

Природа средств деятельности

В качестве еще одного основания классификации средств деятельности выступает природа самого объекта, выполняющего функцию проводника воздействий субъекта на предмет деятельности.
Человек использует как неживые объекты, так и живые существа. К числу последних, в частности, относятся и микроорганизмы. Например, реализация технологических процессов брожения производится посредством дрожжевых грибков; в медицине успешно применяются бактериальные препараты для лечения дисфункций кишечника и др.

Разновидностью живых средств являются домашние животные как субъекты тех или иных операций. Поскольку совместные действия выступают для животного лишь как способ получить пищу или избежать наказания, оно не может рассматриваться как субъект этой деятельности наряду с хозяином. Исключением из правила следует считать лишь акты, непосредственно связанные с удовлетворением потребностей животного (например, кормление животного).

Своеобразным орудием в деятельности человека может являться другой человек. Он выступает орудием по отношению к деятельности первого, если выполнение им совместных действий фактически относится к некоторой другой деятельности и ею мотивируется. Но он наряду с первым может быть и субъектом данной деятельности. Таким образом, в ситуациях, когда участники деятельности заинтересованы в достижении общих целей, имеет смысл говорить о «коллективном субъекте».

Правда, и в таких случаях не исключается, а скорее предполагается рассмотрение каждого из субъектов в орудийном аспекте, который обогащает понятие «коллективного субъекта» требованием выявления конкретных функций, выполняемых партнерами. Во всех случаях животное или другой человек являются полифункциональными орудиями. Во многих, хотя и не во всех, отношениях они превосходят неживое полифункциональное орудие — машину.
Следует, однако, иметь в виду принципиальную разницу между использованием в орудийной функции человека и машины. Последняя всегда, при любых обстоятельствах остается только орудием, тогда как орудийное назначение человека относительно, поскольку его участие в чьей-то деятельности инициируется и мотивируется тем, что сам он — субъект в какой-то другой, своей деятельности. Объективно выполняя функцию орудия в некоторой деятельности, одновременно он преследует собственные интересы: подобная роль для него есть лишь дань внешним условиям, конкретизирующим способ достижения его целей.

Заслуживает внимания вопрос о природе средств деятельности управления. Как уже говорилось, они носят информационный характер. Однако информация фиксирована на тех или иных материальных носителях. Собственно стимульное средство — как и стимул (сигнал, знак, ориентир) вообще — представлено именно этим комплексом: информация плюс ее материальная подоплека.

Такое определение стимульного средства не произвольно — каждая из его двух составляющих играет вполне конкретную роль в детерминации поведения управляемой подсистемы. Основное значение, конечно, имеет информация, заключенная в стимуле. В самом деле, от нее зависят операционный состав исполнительных актов, совершаемых этой подсистемой, а значит, и получаемый при этом продукт. В то же время никак нельзя игнорировать особенности материального носителя информации: во многом они обусловливают характер ориентировочных актов, направленных на восприятие управляемой подсистемой информации, вид органов чувств или технических устройств, которые должны функционировать в данном процессе.

Интересно, что в роли стимулов и стимульных средств выступают не только вещи, но и процессы. Здесь нет противоречия с принятым нами определением понятия средства: речь идет не о самом средстве, а лишь о его материальной основе, опосредствует деятельность управляющего субъекта не процесс как таковой, а скорее сам факт его наличия. Можно сослаться на литературный пример, приводимый А. Н. Леонтьевым в контексте использования специальных психологических средств, когда человек управляет процессами собственной памяти. Один из героев Н. В. Гоголя пытается заготовить себе следующий стимул-средство, который бы в нужный момент напомнил ему о необходимости заехать за рукописью. Он взял сам с себя обещание: «…как только чихну в городе, то чтобы при этом вспомнить об этом».

Необходимо следующее уточнение. В соответствии с приведенным ранее понятием не только орудия, но и стимульные средства представлены объектами, являющимися чем-то внешним по отношению к действующему человеку, отличными от его телесных частей. Это продиктовано необходимостью подчеркнуть сущность взаимоотношений человека с такой категорией объектов, которые связывают его с предметом деятельности и которые демонстрируют «хитрость разума. Кстати сказать, если в качестве средств деятельности рассматривается одна из составляющих самого деятеля, то выражение «хитрость разума», очевидно, лишается смысла.
Вместе с тем признак внешней представленности средств становится препятствием, если данное понятие предстоит использовать для того, чтобы проследить процесс развития самого субъекта деятельности в направлении обогащения его новыми мозговыми органами, реализующими такого рода функции, которые ранее могли быть выполнены лишь с помощью внешних объектов. Такой процесс предполагает интериоризацию стимульных средств самоуправления; она, как известно, изучалась в ряде фундаментальных работ Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева и их сотрудников.

Таким образом, включение данного признака средства деятельности управления в соответствующее понятие не является непреложным требованием, а определяется характером задач исследования.
Сами по себе критерии внутренней или внешней представленности средства могут быть различными. Возможно, принадлежность объекта (процесса) организму деятеля следует считать более существенной характеристикой внутреннего опосредования, чем его недоступность восприятию стороннего наблюдателя. То же самое можно сказать и относительно предмета (продукта) деятельности.

Виды экономической деятельности автономной некоммерческой организации :: Министерство юстиции Российской Федерации

Общие положения о некоммерческих организациях предусмотрены главой 4 Гражданского кодекса  Российской Федерации  и Закона о некоммерческих организациях. Особенности гражданско-правового положения юридических лиц отдельных организационно-правовых форм, видов и типов, а также юридических лиц, созданных для осуществления деятельности в определенных сферах, определяются специальными федеральными законами.

При этом следует учитывать, что в соответствии с пунктом 4 статьи 3 Федерального закона от 05.05.2014 № 99-ФЗ «О внесении изменений в главу 4 части первой Гражданского кодекса Российской Федерации и о признании утратившими силу отдельных положений законодательных актов Российской Федерации» положения законодательных и иных нормативных правовых актов, в том числе Закона о некоммерческих организациях, до приведения их в соответствие с указанными положениями Гражданского кодекса  Российской Федерации применяются в части, не противоречащей Гражданскому кодексу Российский Федерации.

В соответствии с указанными нормативными правовыми актами некоммерческие организации, в том числе автономные некоммерческие организации, являются юридическими лицами. После приобретения правоспособности некоммерческая организация становится полноценным самостоятельным хозяйствующим субъектом и может выступать в гражданско-правовых отношениях наравне с другими категориями юридических лиц – может от своего имени приобретать и осуществлять гражданские права и нести гражданские обязанности, отвечать по своим обязательствам (статьи 48, 49 Гражданского кодекса Российской Федерации).

Особенность некоммерческих организаций состоит в том, что деятельность данных организаций осуществляется в рамках уставных целей и видов деятельности, определенных их уставами.

Так, в соответствии с пунктом 4 статьи 52 и статьей 123.24  Гражданского кодекса  Российской Федерации устав автономной некоммерческой организации должен предусматривать цель и предмет деятельности, то есть совокупность видов деятельности, которые осуществляет или будет осуществлять указанная организация для достижения своей цели.

При этом в силу положений статьи 49  Гражданского кодекса  Российской Федерации  и статьи 24 Закона № 7-ФЗ некоммерческая организация может осуществлять один или несколько видов деятельности, предусмотренных ее уставом, не запрещенных действующим законодательством Российской Федерации и соответствующих целям деятельности.

Помимо прочего, для финансового обеспечения своей деятельности в соответствии с пунктом 4 статьи 50 Гражданского кодекса Российской Федерации некоммерческие организации могут осуществлять приносящую доход деятельность, если это предусмотрено их уставами, лишь постольку, поскольку это служит достижению целей, ради которых они созданы, и если это соответствует таким целям.

С учетом целей и видов деятельности, в том числе видов приносящей доход деятельности, определяются коды видов экономической деятельности, подлежащие внесению в Единый государственный реестр юридических лиц (далее – ЕГРЮЛ) в соответствии с Общероссийским классификатором видов экономической деятельности ОК 029-2014 (КДЕС Ред. 2).

Перечень видов деятельности, требующих получения лицензии, предусмотрен Федеральным законом от 04.05.2011 № 99-ФЗ «О лицензировании отдельных видов деятельности».

Образовательная деятельность осуществляется в порядке, предусмотренном Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Закон № 273-ФЗ), согласно пункту 17 статьи 2 которого указанной деятельностью является деятельность по реализации образовательных программ.

При этом Законом № 273-ФЗ предусмотрены две категории организаций, имеющих право осуществлять образовательную деятельность, – образовательные организации и организации, осуществляющие обучение.

Некоммерческая организация, целями и основными видами деятельности которой предусмотрено осуществление образовательной деятельности, является образовательной (пункт 19 статьи 2, статья 22 Закона № 273-ФЗ).

Организация, осуществляющая обучение, – юридическое лицо, осуществляющее на основании лицензии наряду с основной деятельностью образовательную деятельность в качестве дополнительного вида деятельности (пункт 19  статьи 2 Закона № 273-ФЗ). Особенности правового положения таких организаций предусмотрены статьей 31 Закона № 273-ФЗ, согласно которой юридические лица вправе осуществлять образовательную деятельность по программам профессионального обучения, образовательным программам дошкольного образования и дополнительным образовательным программам.

Для осуществления образовательной деятельности организацией, осуществляющей обучение, в ее структуре создается специализированное структурное образовательное подразделение. Деятельность такого подразделения регулируется положением, разрабатываемым и утверждаемым такой организацией.

Таким образом, наряду с основной деятельностью уставом некоммерческой организации любой организационно-правовой формы с учетом требований абзаца 1 пункта 1 статьи 24 Закона о некоммерческих организациях и ограничений, предусмотренных статьей 31 Закона № 273-ФЗ, в качестве дополнительного вида деятельности может быть предусмотрено осуществление образовательной деятельности. 

Следовательно, в случае, если автономная некоммерческая организация намерена осуществлять образовательную деятельность в качестве дополнительного вида деятельности, то он должен быть указан в уставе, а также должно быть предусмотрено специализированное структурное образовательное подразделение, осуществляющее образовательную деятельность.

При этом образовательная деятельность подлежит лицензированию в соответствии с законодательством Российской Федерации о лицензировании отдельных видов деятельности с учетом особенностей, установленных статьей 91 Закона № 273-ФЗ.

Другие вопросы по теме

Что заставляет предметы двигаться?

Жанна Мак, Международная школа Матоска, Уайт-Беар-Лейк, Миннесота
План урока основан на научно-популярной книге Move It! Джейми Шредер, Benchmark Education

Сводка

Студенты будут иметь возможность определять, что заставляет предметы повседневного обихода двигаться. Учащимся раздают предметы и просят сделать прогнозы относительно того, как далеко каждый объект переместится после того, как они подуют на него. Затем они будут измерять расстояние и записывать свои наблюдения в свои научные журналы.После научного исследования движения студенты прочитают Move It! Хайме А. Шредер (контрольный уровень образования M), чтобы усилить эту учебную деятельность.

Цели обучения

Ключевые словарные слова:
Сила: любая причина, которая заставляет объект двигаться или останавливаться
Масса: вес объекта
Трение: сила, возникающая, когда один объект трется о другой объект
(Определения взяты из книги Хайме А.Schroeder (Benchmark Education Company)

Контекст для использования

Уровень оценки: 2-й
Размер класса: 20-30 учеников
Лабораторное упражнение — аудитория
Время: один 45-минутный урок
Навыки, необходимые перед занятием: измерение сантиметровой линейкой
Лабораторные упражнения можно легко адаптировать к любой среде / количеству детей или методу обучения (совместная группа, индивидуум и партнеры)

Предмет : Физика: Классическая механика
Тип ресурса : Деятельность: Классная деятельность
Уровень класса : Начальная школа (K-2)

Описание и учебные материалы

Материалы, необходимые для исследования учащегося:
1 на учащегося:
Научный журнал
Карандаш

1 для каждой пары учащихся:
см линейка
От 3 до 4 предметов повседневного обихода (блок с выкройками, незаточенный карандаш, небольшая канцелярская скрепка, шарик из пенопласта) и тяжелый предмет, такой как степлер, — несколько предложений)
маркер для белой доски

Перед выполнением следующих действий попросите детей прочитать одну из следующих научно-популярных книг о силе и движении.Я бы делал это в своих группах для чтения.
Что такое движение? Автор Мэри Клэр Голлер, уровень G
Толкай, тяни, поднимай! , уровень I
Перемещение с машинами, уровень K
Move It! Хайме А. Шредер, уровень M
Силы и движение на Земле, Глен Фелан, уровень V
Силы и движение в спорте, Глен Фелан, уровень W
Все книги можно приобрести в Benchmark Education, и каждая книга охватывает большую идею сил и движение и не только.

Провокация:
За день или два до начала урока подготовьте область комнаты с движущимися предметами (мячами, волчками, электронными игрушками, горячими колесами, вертушками и т. Д.)- используйте свое воображение!) Я называю это «таблицей артефактов». Не говорите детям, для чего это нужно. Эта таблица артефактов вызывает любопытство и волнение по поводу того, что может быть дальше. Они могут изучить несколько минут и поиграть с предметами, когда вы закончите урок раньше. Обычно они задают вопросы, но я никогда не рассказываю им, в чем заключается концепция, пока мы не запустим модуль.

Предварительный набор:
Спросите: Что заставляет предметы двигаться?
Предложите учащимся подумать самостоятельно, разделиться на пары и поговорить, а затем поделиться своими идеями с классом.
Запишите ответы учащихся на доске.
Спросите: Что произойдет, если я ударил по этому пляжному мячу битой? (держите в руке, как будто вы готовы нанести удар)
Пусть учащиеся предскажут / обсудят
Осторожно ударьте по пляжному мячу битой и обсудите, что произошло.
Спросите: Что случится, если я ударю по этому шару для боулинга битой?
Предложите ученикам предсказать / обсудить.
Возьмите шар для боулинга в ладонь и ударьте по нему битой с той же силой, с которой вы ударяете по пляжному мячу — в основном шар для боулинга не двигается.
Спросите: Что произошло и почему?
Мышление учащегося, парное деление
Проведите обсуждение к тому, что летучая мышь является силой, воздействующей на объект (боулинг и пляжный мяч). При ударе пляжный мяч перемещается на большее расстояние (пляжный мяч), поскольку имеет меньшую массу. Шар для боулинга не двигался, потому что масса устойчива к силе.

Задание / эксперимент учащегося
Цель: изучить, что заставляет объекты двигаться

Объясните учащимся, что они будут парами, и у них будет возможность поэкспериментировать, чтобы выяснить, почему объекты перемещаются и почему некоторые объекты перемещаются дальше, чем другие объекты.

1. На плоской гладкой поверхности (без сильного трения), такой как стол или их столешница, учащиеся могут использовать стираемый маркер для белой доски, чтобы провести 4-сантиметровую «начальную линию».
2. Затем ученик выберет объект и предскажет, как далеко он переместится, когда один из них ударит по этому объекту.
3. Учащиеся записывают название объекта № 1 в свой научный журнал и свои прогнозы относительно того, как далеко он переместится при ударе.
4. Сделав прогноз, поместите объект на «линию старта», и один ученик дует на него.
5. Второй ученик отмечает, где объект остановился.
6. Вместе ученики измеряют расстояние, на которое объект переместился, используя свою линейку в сантиметрах, и каждый ученик записывает это в свой дневник.
7. Повторите шаги 2–6 для остальных объектов в их научных журналах.

Первые идеи финишера: пусть оба ребенка дуют на предметы одновременно и посмотрите, что получится. Попросите учащихся выбрать свои собственные предметы в комнате, предсказать, как далеко они зайдут на них, и записать свои результаты.Попросите учащихся выбрать другую поверхность (ковер, траву и т. Д.) И посмотреть, что происходит, когда они дуют на свои предметы.

8. После того, как учащиеся завершили задание, очистили следы маркеров с белой доски и вернули материалы, задайте всем классу некоторые или все следующие вопросы:
Что заставило ваши предметы двигаться? (дует на них — мы называем это силой или толчком)
Были ли ваши прогнозы близки к вашим фактическим результатам? Почему или почему нет?
Что вы использовали для своих прогнозов?
Почему блок выкройки переместился дальше, чем степлер (масса — это сопротивление силе)
Почему шарик из пенопласта прошел дальше всего? (меньшая площадь поверхности мяча, касающегося стола, что вызывает меньшее трение, меньшая масса, поэтому меньшее сопротивление движению) Хороший переход к обсуждению трения, если это уместно.Шероховатая или гладкая поверхность …

Заключительное упражнение:
Повернитесь к партнеру и объясните, что заставляет предметы двигаться. Сравните и обсудите два объекта, на которые вы подорвали, чтобы заставить их двигаться, и в своем научном журнале в одном-двух предложениях объясните, почему один двинулся дальше, чем другой.

Прочтите Move It! Хайме А. Шредера, для чтения вслух всему классу, чтобы закрепить изученные сегодня концепции или начать следующий урок с этой научно-популярной книги.

В дополнение к этому упражнению учащиеся могут посетить свою игровую площадку и определить, где толчок, тяга и сила тяжести вызывают движение.

Учебные заметки и советы

Для второклассников важно иметь хорошо продуманный план раздачи материалов. Это помогает управлять учениками в классе. Набор Foss Science Motion преподается нашей командой 1-го класса, даже если стандарт для уровня 2-го класса. Это новый урок для 2-го класса, который должен укрепить концепции, которые они усвоили в прошлом году.

Оценка

В партнерстве ученики будут сравнивать и обсуждать два объекта, на которые они взорвали, чтобы заставить их двигаться, и в своем научном журнале в одном или двух предложениях объяснят, почему один двинулся дальше, чем другой.Научные журналы будут переданы учителю для ознакомления.

Стандарты

2 класс
Подряд = Движение
Стандартный = движение объекта может быть изменено толкающими или тянущими силами
Контрольные точки
2.2.2.2.1 Опишите, как силы толчка и тяги могут заставить объекты двигаться

Ссылки и ресурсы

Словарь действий

1. Введение

Основной синтаксис Activity Streams 2.0 определяет синтаксис JSON для Activity Streams.Этот документ определяет свойства словаря.

Словарь Activity Streams 2.0 определяет набор абстрактных типов и свойств, которые описывают прошлые, настоящие и будущие действия. Словарь состоит из двух частей:

1. Основной набор свойств, описывающих обобщенную структуру Activity; а также
2. Расширенный набор свойств, охватывающий определенные типы действий и артефактов, общих для многих систем социальных веб-приложений.

Хотя ожидается, что не все реализации Activity Streams 2.0 будут реализовывать поддержку расширенных свойств, все реализации ДОЛЖНЫ , по крайней мере, иметь возможность сериализации и десериализации расширенных свойств в соответствии с Основной синтаксис Activity Streams 2.0.

Ключевые слова « ДОЛЖЕН », « НЕ ДОЛЖЕН », « ТРЕБУЕТСЯ », « ДОЛЖЕН », « НЕ ДОЛЖЕН », » ДОЛЖЕН «,» НЕ ДОЛЖЕН «,» РЕКОМЕНДУЕТСЯ «,» МОЖЕТ «и» ДОПОЛНИТЕЛЬНО «в этом документе должны интерпретироваться, как описано в [ RFC2119 ].

1.1 Условные обозначения

Если не указано иное, все свойства, определенные как xsd: dateTime Значения ДОЛЖНЫ соответствовать правилам, определенным в Activity Streams 2.0 Core, Раздел 2.3.

В примерах, включенных в этот документ, используется нормативная сериализация JSON, определенная в этой спецификации.

5. Примечания по реализации

5.1 Таргетинг на аудиторию

Концептуально у каждого объекта есть как основная, так и дополнительная аудитория.Основная аудитория состоит из тех лиц, которые напрямую участвуют или владеют объектом. Вторичная аудитория состоит из совокупности сущностей, разделяющих интерес к объекту, но которые могут не быть вовлечены напрямую (например, «последователи»).

Например, предположим, что социальная сеть состоит из трех человек: Боба, Джо и Джейн. Боб и Джо дружат с Джейн, но не дружат друг с другом. Боб решил «следить» за деятельностью, в которой Джейн принимает непосредственное участие.Джейн делится файлом с Джо.

В этом примере Джейн и Джо каждый непосредственно участвуют в процессе обмена файлами и вместе составляют основную аудиторию этого события. Боб, интересующийся деятельностью с участием Джейн, является дополнительной аудиторией. Зная это, система, производящая или потребляющая активность, может грамотно уведомить каждого человека о событии.

Хотя существуют средства (основанные на типе действия, субъекте, объекте и цели действия) для определения основной аудитории для многих типов действий, эвристика работает не во всех случаях и не обеспечивает средства идентификации вторичной аудитории.В –, cc , bto и bcc Свойства МОГУТ использоваться в объекте для явной идентификации основной и дополнительной аудитории.

Типичным вариантом использования объекта, содержащего эти свойства, является публикация и распространение объектов через посредника. То есть источник событий генерирует объект и публикует его посреднику, который определяет подмножество элементов для отображения конкретным отдельным пользователям или группам.Такое определение может быть сделано частично путем определения первичной и вторичной аудитории для каждого объекта.

Когда источник события генерирует объект и задает значения для полей – и cc , промежуточному звену СЛЕДУЕТ перераспределить этот объект со значениями этих полей без изменений, позволяя любому процессору видеть, на кого нацелен объект. Это точно такая же модель, которая используется полями – и cc в системах электронной почты.

Однако бывают ситуации, в которых раскрытие личности конкретных членов аудитории может быть неуместным. Например, пользователь может не желать сообщать другим пользователям, что они интересуются различными темами, лицами или типами событий. Для поддержки этой опции реализация, генерирующая объект , МОЖЕТ использовать bto и bcc , чтобы перечислить сущности, для которых объект должен быть нацелен в частном порядке.Когда посредник получает объект, содержащий эти свойства, он ДОЛЖЕН удалить эти значения перед распространением объекта. Намерение состоит в том, чтобы системы ДОЛЖНЫ рассматривать организации, перечисленные в bto и bcc как часть основной и дополнительной аудитории, но НЕ ДОЛЖЕН раскрывать этот факт какой-либо другой стороне.

Информация о таргетинге на аудиторию, включенная в объект, описывает только намерение создателя объекта.За явным исключением, предоставленным соответствующей обработке bto и bcc , эта спецификация оставляет на усмотрение реализации определение того, как используется информация о таргетинге на аудиторию.

5.1.1 Аудитория и контекст

Этот раздел не является нормативным.

Мероприятия редко бывают изолированными. Часто несколько отдельных действий выполняются в одном контексте или в одной аудитории.Например, сотрудники, работающие над общим проектом, могут выполнять несколько связанных действий в процессе достижения какой-либо цели. Такие действия могут быть логически сгруппированы вместе с использованием свойства контекста и ограничены определенной аудиторией с помощью свойства аудитория .

Например, ниже показаны два связанных действия, которые имеют общий контекст и аудиторию :

Пример 144

 {
 "@context": "https: // www.w3.org/ns/activitystreams ",
 "summary": "Действия в проекте XYZ",
 "type": "Коллекция",
 "Предметы": [
   {
     "summary": "Салли создала заметку",
     "type": "Создать",
     "id": "http://activities.example.com/1",
     "актер": "http://sally.example.org",
     "объект": {
      "summary": "Примечание",
       "type": "Примечание",
       "id": "http://notes.example.com/1",
       "content": "Примечание"
     },
     "context": {
       "тип": "http://example.org/Project",
       "name": "Проект XYZ"
     },
     "зрительская аудитория": {
       "type": "Группа",
       "name": "Рабочая группа проекта XYZ"
     },
     "кому": "http: // john.example.org "
   },
   {
     "summary": "Джону понравилась записка Салли",
     "type": "Нравится",
     "id": "http://activities.example.com/1",
     "актер": "http://john.example.org",
     "объект": "http://notes.example.com/1",
     "context": {
       "тип": "http://example.org/Project",
       "name": "Проект XYZ"
     },
     "зрительская аудитория": {
       "type": "Группа",
       "name": "Рабочая группа проекта XYZ"
     },
     "в": "http://sally.example.org"
   }
 ]
} 

5.2 Представление отношений между объектами

Объект Relationship используется для представления отношений между людьми. Его можно использовать, например, для описания того, что один человек является другом другого или что один человек является членом определенной организации. Цель моделирования отношений таким образом - дать возможность описать действия, которые оперируют отношениями в целом, и разрешить представление Коллекций отношений.

Например, во многих социальных системах есть понятие «список друзей». Это совокупность людей, которые напрямую связаны в социальном графе человека. Предположим, у нас есть пользователь Салли, имеющий прямые отношения с пользователями Джо и Джейн. Салли следит за обновлениями Джо, в то время как у Салли и Джейн есть взаимные отношения.

Используя объект Relationship , мы можем смоделировать эти отношения как:

Пример 145

 {
  "@context": "https: // www.w3.org/ns/activitystreams ",
  "summary": "Список друзей Салли",
  "type": "Коллекция",
  "Предметы": [
    {
      "summary": "Джо повлиял на Салли",
      "type": "Отношения",
      "тема": {
        "type": "Человек",
        "name": "Салли"
      },
      "Relationship": "http://purl.org/vocab/relationship/influencedBy",
      "объект": {
        "type": "Человек",
        "name": "Джо"
      }
    },
    {
      "summary": "Салли - друг Джейн",
      "type": "Отношения",
      "тема": {
        "type": "Человек",
        "name": "Салли"
      },
      "Relationship": "http: // purl.организация / словарь / отношения / друг ",
      "объект": {
        "type": "Человек",
        "name": "Джейн"
      }
    }
  ]
} 

Отношение Свойство определяет тип отношения, который существует между двумя людьми, идентифицированными субъект и объект свойства. При совместном использовании эти три свойства образуют то, что обычно называют " овеществленное утверждение "где субъект идентифицирует субъект, отношение идентифицирует предикат и объект идентифицирует объект.

Хотя использование овеществленных утверждений может быть проблематичным и запутанным в определенных ситуациях, их использование в словаре Activity Streams для описания отношений обеспечивает простой механизм описания изменений в социальном графе человека. Например, чтобы указать, что Салли создала новое отношение к пользователю Мэтту, разработчик может использовать Отношение объект вместе с Создать действие :

Пример 146

 {
  "@context": "https: // www.w3.org/ns/activitystreams ",
  "summary": "Салли подружилась с Мэттом",
  "type": "Создать",
  "актер": "http://sally.example.org",
  "объект": {
    "type": "Отношения",
    "subject": "http://sally.example.org",
    "отношения": "http://purl.org/vocab/relationship/friendOf",
    "объект": "http://matt.example.org",
    "startTime": "2015-04-21T12: 34: 56"
  }
} 

Кроме того, моделирование взаимосвязи таким образом позволяет разработчикам сформулировать дополнительные свойства самой взаимосвязи.Например, дата и время начала или окончания отношений.

Реализации могут повторно использовать существующие словари, которые были разработаны с целью описания отношений, или создавать свои собственные, руководствуясь требованиями их конкретной реализации. Существующие словари включают " Друг друга "и" "Взаимоотношения" словари.

5.2.1 Моделирование «запросов в друзья»

Этот раздел не является нормативным.

Одним из распространенных вариантов использования многих социальных платформ является установление симметричных «дружеских» отношений, при которых один пользователь первоначально направляет запрос другому пользователю для установления нового соединения. Как только соединение установлено, оба пользователя автоматически начинают получать уведомления о действиях, выполняемых другим, и установленные отношения становятся видимыми в «списке друзей» любого пользователя.

Первоначальный "запрос на добавление в друзья" можно смоделировать, составив Предложение и Отношение типов объектов , как в следующем примере:

Пример 147

 {
  "@context": "https: // www.w3.org/ns/activitystreams ",
  "id": "http://example.org/connection-requests/123",
  "summary": "Салли попросила стать другом Джона",
  "type": "Предложение",
  "актер": "acct: [email protected]",
  "объект": {
    "summary": "Дружба Салли и Джона",
    "id": "http://example.org/connections/123",
    "type": "Отношения",
    "subject": "acct: [email protected]",
    "отношения": "http://purl.org/vocab/relationship/friendOf",
    "объект": "acct: [email protected]"
  },
  "target": "acct: john @ example.org "
} 

Предполагая, что «запрос на добавление в друзья» принят, оставшиеся шаги в этом общем сценарии приложения могут быть представлены как набор отдельных действий:

Пример 148

 {
  "@context": "https://www.w3.org/ns/activitystreams",
  "summary": "История отношений Салли и Джона",
  "type": "Коллекция",
  "Предметы": [
    {
      "summary": "Джон принял предложение дружбы Салли",
      "id": "http: // example.org / activity / 122 ",
      "type": "Принять",
      "актер": "acct: [email protected]",
      "объект": "http://example.org/connection-requests/123",
      "inReplyTo": "http://example.org/connection-requests/123",
      "context": "http://example.org/connections/123",
      "результат": [
        "http://example.org/activities/123",
        "http://example.org/activities/124",
        "http://example.org/activities/125",
        "http://example.org/activities/126"
      ]
    },
    {
      "summary": "Джон последовал за Салли",
      "id": "http: // example.org / activity / 123 ",
      "type": "Follow",
      "актер": "acct: [email protected]",
      "объект": "acct: [email protected]",
      "context": "http://example.org/connections/123"
    },
    {
      "summary": "Салли последовала за Джоном",
      "id": "http://example.org/activities/124",
      "type": "Follow",
      "актер": "acct: [email protected]",
      "объект": "acct: [email protected]",
      "context": "http://example.org/connections/123"
    },
    {
      "summary": "Джон добавил Салли в свой список друзей",
      "id": "http: // example.org / activity / 125 ",
      "type": "Добавить",
      "актер": "acct: [email protected]",
      "объект": "http://example.org/connections/123",
      "цель": {
        "type": "Коллекция",
        "summary": "Связи Джона"
      },
      "context": "http://example.org/connections/123"
    },
    {
      "summary": "Салли добавила Джона в список друзей",
      "id": "http://example.org/activities/126",
      "type": "Добавить",
      "актер": "acct: [email protected]",
      "объект": "http://example.org/connections/123",
      "цель": {
        "type": "Коллекция",
        "summary": "Связи Салли"
      },
      "context": "http: // example.org / connections / 123 "
    }
  ]
} 

Как показано в этом примере, принятие «запроса на добавление в друзья» приводит к четырем дополнительным действиям, в том числе: Джон следует за Салли, Салли следует за Джоном, Джон добавляет отношения с Салли в свою коллекцию контактов, а Салли добавляет отношения с Джоном в свою коллекцию контактов. Связи.

В этом примере

1. Необязательное свойство result используется в действии Accept для идентификации дополнительных действий, которые произошли в результате принятия.
2. Необязательное свойство контекста используется для связи различных действий с общей контрольной точкой, которая в этом примере является устанавливаемой взаимосвязью. Контекст позволяет реализации эффективно группировать связанные действия вместе для отображения или аналитических целей.

5.3 Представление мест

Этот раздел не является нормативным.

Объект Place используется для представления как физических, так и логических местоположений.Хотя существует множество существующих словарей для описания местоположений различными способами, несоответствия и несовместимость между этими словарями затрудняют достижение соответствующей совместимости между реализациями. Объект Place включен в словарь Activity, чтобы обеспечить минимальную интероперабельную отправную точку для единообразного описания местоположений во всех реализациях Activity Streams 2.0.

Объект Place намеренно гибкий.Например, его можно использовать для идентификации местоположения просто по имени:

Пример 149

 {
  "@context": "https://www.w3.org/ns/activitystreams",
  "type": "Место",
  "name": "Сан-Франциско, Калифорния"
} 

Или по долготе и широте :

Пример 150

 {
  "@context": "https://www.w3.org/ns/activitystreams",
  "type": "Место",
  "name": "Сан-Франциско, Калифорния",
  "долгота": "122.4167 ",
  "широта": "37,7833"
} 

Объект Place также может описывать область вокруг заданной точки с помощью свойства radius , свойства высота места, а градус точность .

Хотя от издателей не требуется использовать эти конкретные свойства, и МОЖЕТ использовать другие механизмы для описания местоположений, используя реализации, которые поддерживают Поместите объект ДОЛЖЕН поддерживать использование этих свойств.

5.4 Представление вопросов

Этот раздел не является нормативным.

Объект Question может использоваться для выражения различных типов запросов.

Например, простые открытые вопросы, подобные тем, которые публикуются на сайтах вопросов и ответов из краудсорсинга:

Пример 151

 {
  "@context": "https: // www.w3.org/ns/activitystreams ",
  "name": "Вопрос о роботах",
  "id": "http://help.example.org/question/1",
  "type": "Вопрос",
  "content": "Я хочу построить робота, чтобы кормить мою кошку. Что мне делать: Arduino или Raspberry Pi?"
} 

Вопросы с несколькими вариантами ответов или "опросы" также поддерживаются с помощью из или из свойств:

Пример 152

 {
  "@context": "https: // www.w3.org/ns/activitystreams ",
  "id": "http://polls.example.org/question/1",
  "name": "Вопрос о роботах",
  "type": "Вопрос",
   "content": "Я хочу построить робота, чтобы кормить мою кошку. Какая платформа лучше?",
   "один из": [
     {"name": "arduino"},
     {"имя": "малиновый пи"}
   ]
 } 

Ответы на вопросы выражаются как Объекты , содержащие inReplyto свойство, ссылающееся на Вопрос.

Пример 153

 {
 "@context": "https: // www.w3.org/ns/activitystreams ",
 "attributedTo": "http://sally.example.org",
 "inReplyTo": "http://polls.example.org/question/1",
 "имя": "ардуино"
} 

Поскольку объекты Вопрос также являются экземплярами Действие , свойство result может использоваться для выражения результатов или результата Вопроса (при необходимости):

Пример 154

 {
  "@context": "https: // www.w3.org/ns/activitystreams ",
  "name": "Вопрос о роботах",
  "id": "http://polls.example.org/question/1",
  "type": "Вопрос",
   "content": "Я хочу построить робота, чтобы кормить мою кошку. Какая платформа лучше?",
   "один из": [
     {"name": "arduino"},
     {"имя": "малиновый пи"}
   ],
   "ответы": {
     "type": "Коллекция",
     "totalItems": 3,
     "Предметы": [
       {
         "attributedTo": "http://sally.example.org",
         "inReplyTo": "http://polls.example.org/question/1",
         "имя": "ардуино"
       },
       {
         "attributedTo": "http: // joe.example.org ",
         "inReplyTo": "http://polls.example.org/question/1",
         "имя": "ардуино"
       },
       {
         "attributedTo": "http://john.example.org",
         "inReplyTo": "http://polls.example.org/question/1",
         "имя": "малиновое пи"
       }
     ]
   },
   "результат": {
     "type": "Примечание",
     "content": "Пользователи предпочитают" arduino "с разницей в 33%".
   }
 } 

5.5 Обратные действия и «Отменить»

Этот раздел не является нормативным.

Некоторые из основных типов действий определены как естественные инверсии друг друга. Это включает:

Важно отметить, что эти типы действий семантически отличаются друг от друга и не имеют прямого отношения друг к другу. То есть, например, если актеру «нравится» заметка в какой-то момент времени, а затем «не нравится» она, действие «неприязнь» не «отменяет» или отменяет предыдущее «лайк».

Подходящая интерпретация для следующего состоит в том, что Салли сначала понравилась, а затем не понравилась записка Джона:

Пример 155

 {
  "@context": "https: // www.w3.org/ns/activitystreams ",
  "summary": "История записки Джона",
  "type": "Коллекция",
  "Предметы": [
    {
      "summary": "Салли понравилась записка Джона",
      "type": "Нравится",
      "актер": "http://sally.example.org",
      "id": "http://activities.example.com/1",
      "опубликовано": "2015-11-12T12: 34: 56Z",
      "объект": {
        "summary": "Примечание Джона",
        "type": "Примечание",
        "id": "http://notes.example.com/1",
        "attributedTo": "http://john.example.org",
        "content": "Моя заметка"
      }
    },
    {
      "summary": "Салли не понравилась записка Джона",
      "type": "Неприязнь",
      "актер": "http: // sally.example.org ",
      "id": "http://activities.example.com/2",
      "опубликовано": "2015-12-11T21: 43: 56Z",
      "объект": {
        "summary": "Примечание Джона",
        "type": "Примечание",
        "id": "http://notes.example.com/1",
        "attributedTo": "http://john.example.org",
        "content": "Моя заметка"
      }
    }
  ]
 } 

Тип действия Undo определен для предоставления конкретной возможности отменить или отменить предыдущее действие. Следовательно, подходящая интерпретация для следующего состоит в том, что Салли понравилась заметка Джона в какой-то момент, но она явно отредактировала это, как позже.

Пример 156

 {
 "@context": "https://www.w3.org/ns/activitystreams",
 "summary": "История записки Джона",
 "type": "Коллекция",
 "Предметы": [
   {
     "summary": "Салли понравилась записка Джона",
     "type": "Нравится",
     "id": "http://activities.example.com/1",
     "актер": "http://sally.example.org",
     "опубликовано": "2015-11-12T12: 34: 56Z",
     "объект": {
       "summary": "Примечание Джона",
       "type": "Примечание",
       "id": "http: // notes.example.com/1 ",
       "attributedTo": "http://john.example.org",
       "content": "Моя заметка"
     }
   },
   {
     "summary": "Салли больше не нравится записка Джона",
     "type": "Отменить",
     "id": "http://activities.example.com/2",
     "актер": "http://sally.example.org",
     "опубликовано": "2015-12-11T21: 43: 56Z",
     "объект": "http://activities.example.com/1"
   }
 ]
} 

Конечным результатом первого примера является то, что Салли указала, что она изменила свое мнение о записке Джона и теперь ей не нравится, в то время как во втором примере она в настоящее время не любит и не любит ее.

5.6 Упоминания, теги и другие распространенные социальные микросинтаксисы

Этот раздел не является нормативным.

Многие системы социального программного обеспечения используют специальные текстовые микросинтаксисы, которые позволяют пользователям определять специальную адресацию для уведомлений, связывания или категоризации внутри объектов. Например, включение текста, такого как « @username » в содержимое объекта, часто направляет объект в специальный поток «упоминаний» или «входящих» для конкретного пользователя.Аналогичным образом, включая такой текст, как " #topic "в содержимом объекта часто помечает объект как связанный с темой" тема ". Такие механизмы обычно называются" упоминаниями "и" хэштегами "соответственно.

Хотя такие микросинтаксисы МОГУТ использоваться в пределах значений содержание , name и summary свойств в Activity Streams Object , реализации НЕ ДОЛЖНЫ требоваться для синтаксического анализа значений этих свойств, чтобы определить соответствующую маршрутизацию уведомлений, категоризацию или связывание между объектами.Вместо этого издателям СЛЕДУЕТ надлежащим образом использовать словарные термины, предусмотренные специально для этих целей.

Например, предположим, что автор хочет отправить благодарственное письмо другому пользователю с именем «@sally» с хэштегом «#givingthanks». Типичный способ отображения этого сообщения в содержании заметки показан ниже:

 «Спасибо @sally за вашу тяжелую работу! #Givingthanks» 

 {
  "@context": "https://www.w3.org/ns/activitystreams",
  "name": "Благодарственное письмо",
  "type": "Примечание",
  "content": "Спасибо,  @ sally 
      за вашу тяжелую работу!
       #givingthanks  ",
  "к": {
    "name": "Салли",
    "type": "Человек",
    "id": "http://sally.example.org"
  },
  "ярлык": {
    "id": "http://example.org/tags/givingthanks",
    "name": "#givingthanks"
  }
} 

В случае, если издатель желает указать упоминание без соответствующего уведомления, издатель может использовать тип объекта Упоминание в качестве значения свойства тега .

Пример 158

 {
  "@context": "https://www.w3.org/ns/activitystreams",
  "name": "Благодарственное письмо",
  "type": "Примечание",
  "content": "Спасибо @sally за вашу тяжелую работу! #givingthanks",
  "ярлык": [
    {
      "type": "Упоминание",
      "href": "http://example.org/people/sally",
      "name": "@sally"
    },
    {
      "id": "http://example.org/tags/givingthanks",
      "name": "#givingthanks"
    }
  ]
} 

5.7 Происхождение и цель

origin и target свойств Activity соответственно идентифицируют объекты из , которые и С по , на которые направлено действие. Например, в утверждении на английском языке «Салли переместила файл из папки A в папку B» Источник - это «Папка A», а цель - это «Папка B». Это действие проиллюстрировано в следующем примере:

Пример 159

 {
    "@context": "https: // www.w3.org/ns/activitystreams ",
    "summary": "Салли переместила данные о продажах из папки A в папку B",
    "type": "Переместить",
    "актер": "http://sally.example.org",
    "объект": {
      "тип": "Документ",
      "имя": "цифры продаж"
    },
    "источник": {
      "type": "Коллекция",
      "name": "Папка A"
    },
    "цель": {
      "type": "Коллекция",
      "name": "Папка B"
    }
  } 

Свойство origin применимо к любому виду деятельности, для которого английский предлог «from» может считаться применимым в смысле определения происхождения, источника или происхождения объекта деятельности .

Свойство target применимо к любому типу деятельности, для которой английский предлог «to» можно считать применимым в смысле идентификации косвенного объекта или назначения объекта действия .

5.8 Типы деятельности Мотивационные сценарии использования

Этот раздел не является нормативным.

Типы действий, определенные в этом словаре, были в первую очередь выбраны для решения часто реализуемых социальных случаев использования, описанных ниже.

5.8.1 Управление контентом

Вариант использования «Управление контентом» в первую очередь касается действий, связанных с созданием, изменением или удалением контента. Это включает, например, такие действия, как «Джон создал новую заметку», «Салли обновила статью» и «Джо удалил фотографию».

Соответствующие виды деятельности:

5.8.2 Управление коллекциями

Вариант использования «Управление коллекциями» в первую очередь касается действий, связанных с управлением контентом в коллекциях.Примеры коллекций включают такие вещи, как папки, альбомы, списки друзей и т. Д. Сюда входят, например, такие действия, как «Салли добавила файл в папку A», «Джон переместил файл из папки A в папку B» и т. Д.

Соответствующие виды деятельности:

5.8.3 Реакции

Вариант использования Reactions в первую очередь касается реакций на контент. Это может включать такие действия, как лайк или антипатия к контенту, игнорирование обновлений, отметка контента как неприемлемого, принятие или отклонение объектов и т. Д.

Соответствующие виды деятельности:

5.8.4 Событие RSVP

Вариант использования «Event RSVP» в первую очередь касается приглашений на события и ответов типа RSVP.

Соответствующие виды деятельности:

5.8.5 Управление группой

Вариант использования «Управление группой» в основном касается управления группами. Он может включать, например, такие действия, как «Джон добавил Салли в группу A», «Салли присоединилась к группе A», «Джо покинул группу A» и т. Д.

Соответствующие виды деятельности:

5.8.6 Опыт работы с контентом

Вариант использования Content Experience в первую очередь касается описания действий, связанных с прослушиванием, чтением или просмотром контента. Например, «Салли прочитала статью», «Джо послушал песню».

Соответствующие виды деятельности:

5.8.7 Геосоциальные события

Вариант использования «Геосоциальные события» в основном касается действий, связанных с действиями типа гео-тегов.Например, он может включать такие действия, как «Джо прибыл на работу», «Салли ушла с работы» и «Джон едет из дома на работу».

Соответствующие виды деятельности:

5.8.8 Уведомление

Вариант использования «Уведомление» в первую очередь связан с привлечением внимания к определенным объектам или уведомлениям.

Соответствующие виды деятельности:

5.8.9 Вопросы

Вариант использования вопросов в первую очередь касается представления запросов любого типа.См. Раздел 5.4 «Представление вопросов» для получения дополнительной информации.

Соответствующие виды деятельности:

5.8.10 Управление взаимоотношениями

Вариант использования управления отношениями в первую очередь касается представления действий, связанных с управлением межличностными и социальными отношениями (например, запросы на добавление в друзья, управление социальной сетью и т. Д.). См. 5.2 Представление отношений между объектами для получения дополнительной информации.

Соответствующие виды деятельности:

5.8.11 Отрицательная активность

Вариант использования «Отрицательная активность» в первую очередь касается возможности редактировать ранее выполненные действия. См. 5.5 Обратные действия и «Отменить» для получения дополнительной информации.

Соответствующие виды деятельности:

5.8.12 Предложения

Вариант использования предложений касается действий, связанных с предложением одного объекта другому. Он может включать, например, такие действия, как «Компания A предлагает Салли скидку на покупку Продукта Z», «Салли предлагает добавить файл в папку A» и т. Д.

Соответствующие виды деятельности:

Отчетность о принятии и использовании приложений (Глава 6) 21A

В этой главе содержится следующая информация:

Управление данными для принятия пользователями и аналитики использования приложений

Функция Application Usage Insights и User Adoption извлекает данные, используемые для аналитики отчетов, так же.Единственное отличие состоит в том, что данные для принятия пользователем доставляется в предметные области, в то время как Application Usage Insights данные доставляются непосредственно в модуль пользовательского интерфейса. По этой причине вы можете вносить изменения в способ выражения данных о принятии пользователей с помощью предметные области, но вы не можете изменить детали отчета для принятия Статистика использования.

Как видно на этой диаграмме, задания ESS воспроизводятся ключевая роль в заполнении и вычислении данных для отчетности.Здесь вы видите «Обновить данные аудита отчетов BI для отчетов о внедрении пользователей» запланированный процесс взаимодействует с базой данных для доставки и обновления данные, которые вы видите в отчетах. У вас должна быть правильная роль привилегии для управления заданиями ESS, которые заполняют вашу аналитику. Обсуждаются ролевые привилегии и соответствующие задания ESS для этих функций. подробно в этой главе.

Настройка отслеживания внедрения и использования

Чтобы начать отчет об усыновлении и использования вам сначала необходимо выполнить несколько шагов настройки.

Включить отслеживание внедрения и использования

1. Перейдите в раздел «Настройка и обслуживание».

2. Выберите Настройка: Продажи.

3. Найдите и выберите «Управление значениями профиля администратора ядра приложений».

4. Найдите код опции профиля FND_TRACK_USER_ACTIVITY и убедитесь, что он включен.Если значение не говорит, что включен, введите «ENABLED» и сохраните.

Получите служебную роль

Тематическая область «Использование пользовательской системы» содержит все информация об активности пользователей приложения. Эта предметная область защищен и доступен для пользователей с ролью FBI_USER_SYSTEM_USAGE_TRANSACTION_ANALYSIS_DUTY или пользователями с ролью администратора бизнес-аналитики.

1. Войдите в систему как менеджер безопасности. Например, IT_SECURITY_MANAGER.

2. Щелкните Инструменты> Консоль безопасности.

3. Выберите роли.

4. Щелкните «Создать роль».

5. Введите необходимую информацию. В качестве ролевой категории выберите BI — абстрактные роли

.

6. Нажимайте «Далее», пока не дойдете до страницы иерархии ролей. Щелкните Добавить роль. Найдите «пользовательская система». Выберите пользователя Обязанность анализа транзакций системного пользователя — FBI_USER_SYSTEM_USAGE_TRANSACTION_ANALYSIS_DUTY.Щелкните Добавить членство в роли.

7. Щелкните «Рядом с пользователями». Щелкните Добавить пользователя. Найдите имя пользователя и нажмите Добавить Пользователь на роль.

8. Нажмите «Далее», чтобы перейти к сводке. Ваш новый пользователь должен быть указан там, как назначено вашей новой роли. Щелкните Сохранить и закрыть.

Предметные области для отчетности о принятии и использовании

Отчетность об использовании приложения для продаж CX дает вы аналитические данные для оценки активности пользователей с точки зрения входа в систему и вне приложения, а также что они делают, когда вошли в систему.

Существуют готовые отчеты, которые можно использовать как отправная точка для принятия пользователями.Используйте их как шаблон и измените их в соответствии с потребностями вашего бизнеса. Загрузите каталог по адресу https://cloudcustomerconnect.oracle.com/files/d9dadc510e/UserAdoption.catalog. Обратите внимание, что для получения каталога вам необходимо зарегистрироваться или войти в сайт.

Вот некоторые из бизнес-преимуществ внедрения пользователями аналитика:

• Увидеть взаимосвязь между бытием вход в приложение и взаимодействие с объектами.

• Использование шаблонов и моделей использования рычагов от успешных пользователей в качестве рекомендаций для других пользователей.

• Узнайте больше об использовании и тенденциях для потенциальных будущих инвестиционных возможностей.

• Определите улучшения, которые могут увеличить принятие и использование.

Примечание. Отчеты о внедрении и использовании относятся к продажам CX. и услуги B2B и не распространяется на приложение BI в условиях отчетности.

Предметные области принятия и использования

Есть пять предметных областей, которые можно использовать при построении аналитика отслеживания приложений.

• Продажи — Использование системы ресурсов CRM: эта тематическая область поддерживает отчетность о взаимодействии пользователя с приложением.

• Продажи — Действие объекта CRM: эта предметная область поддерживает отчетность. по метрикам активности объекта, таким как количество созданных записей и количество записей обновлено.

• Пользовательская система Использование: в этой предметной области поддерживается отчет о том, пользователь был активен или нет в течение определенного дня, и на каком канале они использовались, и когда они были активны.

• CRM — История кликов CRM: эта предметная область поможет вам понять индивидуальное, групповое и организационное использование в вашем приложении: это дает вы собираете данные о наиболее и наименее используемых потоках и помогает вам обнаружить использование шаблоны, которые влияют на принятие.

• CRM — Использование отчетов CRM: в этой предметной области вы узнаете, как ваши пользователи смотрят на свою аналитику в OTBI.Этот предмет area предоставляет метрики использования для предметных областей, анализов и информационных панелей.

Application Usage Insights содержит аналогичные данные предусмотрены в этих предметных областях. Вы можете найти Application Insights на главной странице отдела продаж. Или вы можете использовать темы выше для построения собственной аналитики использования приложений.

Использование системы ресурсов

Отчет об использовании системы ресурсов делает возможным чтобы вы могли проанализировать множество различных аспектов взаимодействия пользователей с ваше приложение, например:

• Принятие и использование из разных каналов за определенный период времени.

• Входы пользователей, сеансы и активные дней по каналам, таким как Интернет, мобильный телефон, почта.

Вот некоторые сведения о значениях отслеживания использования:

• Важный показатель, используемый в этом предметные области — количество активных дней.

• Активный день — это день, в который пользователь вошел в CX Sales.Это не количество входов в систему пользователем. в день: если пользователь входит в систему один или несколько раз, это считается Активным День для этого пользователя. Количество активных дней — полезный показатель для понимания тенденции использования.

• Значение дня основано на сервере часовой пояс.

• Сессии могут быть зарегистрированы для веб- и мобильные каналы.

• Отслеживание различает действия пользователя, выполняемые непосредственно пользователем или через прокси-пользователя.

• Используются две дополнительные метрики в этих предметных областях это # ​​активных пользователей / ресурсов и # Пользователей / Ресурс.

Действие объекта

Основные метрики, используемые для объекта активности субъекта. Область — Вставить счетчик действий и Обновить счетчик действий. Эти показатели обеспечивают информация о количестве добавленных записей и количестве записей обновлено. Кроме того, эта предметная область теперь поддерживает создание отчетов по объекту. активность для последних мобильных приложений CX Sales и приложений Microsoft 365.

Вот информация, которую вы можете проанализировать с помощью Предметная область деятельности объекта:

• Отслеживайте тип объекта, который был обновлено.

• Имя сотрудника, выполнившего Обновить.

• Руководитель сотрудника, который сделал обновление.

• Количество добавленных записей.

• Количество обновленных записей.

• Дата обновления записи.

• Месяц составлен отчет об обновлении.

Использование системы пользователями

В этой предметной области представлена ​​информация о действиях пользователей. Используйте эту предметную область, чтобы определить, был ли пользователь активен за конкретный день, какой канал они использовали и когда были активны.

Вот информация, которую вы можете проанализировать с помощью Предметная область использования пользовательской системы:

• Как распределяется активность пользователей по каналам: Интернет / мобильный / электронная почта?

• У какого отдела самый высокий количество активных пользователей?

• Пользователь с указанием должностей самый активный?

• Кто входит в десятку активных пользователей?

• Кто пользователи, у которых нет? заходили в приложение на прошлой неделе?

История кликов

См. Тему «Предметная область истории щелчков».

CRM — Использование отчетов CRM

В этой предметной области представлены показатели отчетности. Существуют десятки аналитических инструментов, готовых к использованию для ваших пользователей. Вероятно, у вас есть много доступных для просмотра пользователями в разных интерфейсах. Они могут просматривать аналитику в информационных бюллетенях, они могут просматривать информационные панели которые содержат аналитические данные, или они могут иметь аналитику в своей Аналитике страница.Каждый раз, когда они просматривают аналитику, приложение отслеживает эта деятельность. CRM — предметная область отчетности CRM тянет все это данные вместе и делает их доступными для анализа отчетов. Знание того, какие отчеты используются вашей командой, поможет вам сосредоточиться о том, что важно. Вы можете использовать свои ценные ресурсы для создания на эту аналитику и сэкономить ресурсы, исключив менее используемые отчеты инструменты.Как и другие тематические области принятия пользователей, эта предметная область также требует, чтобы пользователи, желающие получить доступ к этой предметной области, иметь служебную роль FBI_USER_SYSTEM_USAGE_TRANSACTIONAL_DUTY .

Руководство по отчетности

Установка временных параметров для принятия пользователем отчетность может быть сложной. Для достижения наилучших результатов следуйте этим рекомендациям:

• Для уверенности созданная вами аналитика в работе R12 после обновления до 18A + следует применить фильтр «Количество активных дней> 0».

• Добавить фильтр для определенного года. В тематической области Resource User System Usage показано использование за все время. Периоды и пользователи / ресурсы. Этот метод отчетности отслеживает, когда пользователь активно использует приложение и месяцы, когда он не было никаких действий / использования системы. По этой причине вы должны определить специальные временные фильтры.Без временных фильтров отчет показывает результаты на полные 100 лет Измерение времени.

• Избегайте отчетности по дате. Вместо используйте Месяц или Квартал.

• Фильтр по группе пользователей вместо индивидуальных пользователей.

• Примените фильтр к количеству активных Дни факт> 0, чтобы аналитика показывала положительную отчетность ценности.

Связанные темы

для создания отчетов о принятии пользователями с помощью OTBI

В этой таблице представлен список заданий ESS. используется для управления и обновления данных в предметных областях User Adoption.

Здесь показаны привилегии, параметры профиля и роли. что пользователю необходимо управлять данными, которые используются для Тематические области User Adoption.

Предметная область истории кликов

Новая CRM — предметная область CRM История кликов позволяет создавать отчеты о кликах пользователей. Отчет по истории кликов показывает области приложения, которые отдельные лица, команды и организации используются или не используются в CX Sales и B2B Service.

Что нужно помнить при составлении отчетов по истории кликов

Есть некоторые модели поведения и передовые методы чтобы быть в курсе, как вы работаете с аналитикой, использующей щелчок Предметная область истории.

1. В этой предметной области показаны негативные отчетность по параметрам клика и времени. Это позволяет сообщать на потоках, которые не нажимаются, и на временах, когда нет щелчков.

2. В этой предметной области отображаются клики для всех периодов времени на основе измерения «Сотрудник» для поддержки отчетность по временным периодам с кликами или без них. Если настраиваемый отчет построен, который включает период времени в год или месяц, отчет должен быть отфильтрован по определенному периоду времени.Без таких фильтр, отчет показывает результаты за полные 100 лет в Измерение времени.

3. Для лучшей производительности рекомендуется к:

   1. Добавить фильтр времени для определенного год или месяц.Временные фильтры не должны быть длиннее одного года.

   2. Добавьте фильтр ресурсов.

   3. Попробуйте разбить большие отчеты на небольшие отчеты.

Требования к опциям профиля

Пользователи любой из функций адаптации должны сделать несколько вещей для использования и отслеживания использования.См. Тему «Настройка Отслеживание внедрения и использования «в этой главе. Вам потребуется роль FBI_USER_SYSTEM_USAGE_TRANSACTION_ANALYSIS_DUTY для доступа к предметной области истории кликов, а также к другим данные и аналитика предметной области принятия пользователей. Следуйте тем же шагам как в настройке «Принятие и отслеживание использования».

Запланированные процессы ESS для истории кликов

Хотя запланированные процессы ESS выполняются в фоновом режиме автоматически для всех ролей, не все роли могут управлять деталями расписания.Для планирования истории кликов администратор по продажам, вице-президент по продажам и Роли менеджера по продажам включены для доступа к очистке истории кликов Аналитика процессов и пользователей Щелкните Сопоставление заданий ESS перевода. Любой пользовательским ролям необходимо назначить Populate Click Описание Процесс привилегии для своей роли. Обратите внимание, что для настройки или когда вы включаете новый язык, вам нужно запустить User Analytics Щелкните один раз Назначение задания на перевод.Подробнее о запланированных процессах для истории кликов см. «Запланированный процесс для аналитики» в главе 5.

Источники данных предметной области История кликов

В предметной области «История кликов» есть три новых раздела. информации, поток приложений, канал и подробности истории кликов. В каждой из этих областей есть ключевые поля и факты, которые используются для отчетности.

В этой таблице показана область потока приложений. заявка поток — это область приложения, которая обычно представляет задачу или деятельность.

В этой таблице показана площадь потока в канале.Канал поток представляет собой средства, используемые для доступа к приложению, например в Интернете, на мобильных устройствах или в Office 365.

В этой таблице показана область сведений об истории кликов. область, которая представляет, на что смотрят пользователи и за какую сумму времени они оставались там до следующего щелчка.

Эта таблица показывает область фактов.Факты в этом области — это показатели и измерения данных истории кликов.

Связанные темы

Как отключить обработку и сбор данных для создания отчетов о внедрении

Могут быть случаи, когда вы не хотите для отчета или сбора данных об активности пользователей.В этом разделе подробно рассказывается, как отключите эти функции.

Отключить сбор данных истории кликов

Могут быть случаи, когда вы не хотите, чтобы ваше приложение для сбора данных об использовании истории кликов по вашим сотрудникам. История кликов данные используются как для анализа использования приложений, так и для отчетов. который использует предметную область «История кликов» в OTBI.

Обработка данных истории кликов запускается автоматически по умолчанию.Чтобы отключить обработку данных истории кликов, выполните следующие действия. шаги для включения отслеживания использования внедрения, а затем выполните поиск опция профиля ORA_ZCA_CH_DISABLE. По умолчанию эта опция профиля установлен на ВЫКЛ. Установка этой опции на ON отключает обработку данные истории кликов.

Обработка данных истории кликов может быть только отключен на модуле для всех пользователей.Он не может быть отключен для индивидуального пользователей.

Отключить данные входа, сеанса и активности объекта Коллекция

Могут быть случаи, когда вы не хотите, чтобы ваше приложение для сбора данных о логинах и объектах ваших сотрудников. Авторизоваться и данные об активности объекта используются как для Application Usage Insights а также для отчетов, использующих Sales — CRM Resource System Использование и Продажи — предметные области CRM Object Activity.Отключение эта опция профиля полностью останавливает сбор данных.

Сбор активности объекта, входа в систему и сеанса по умолчанию процесс данных выполняется автоматически. Чтобы отключить сбор данных следуйте инструкциям, чтобы включить отслеживание использования внедрения, а затем включите выключено задание ESS «Обновить данные аудита отчетов BI для отчетов о внедрении пользователей».

Коллекция активности объекта, входа в систему и сеанса данные могут быть отключены только на модуле для всех пользователей.Это не может быть отключено для индивидуальных пользователей.

Показатели принятия, использования и отчетов по объектам

Принятие, использование приложений и метрики объектов помочь участникам продаж CX постоянно измерять успех своих Внедрение CX Sales. Вы получаете показатели того, как часто пользователи входят в систему, а также какие инструменты они используют в приложении.Используя эти показатели, Руководители бизнеса CRM могут получить критическую информацию о том, насколько хорошо используются инструменты, и если действия пользователя приводят к желаемому бизнесу результаты. В этом разделе подробно описаны метрики, используемые при внедрении, использовании и отслеживание объектов.

сеансов входа и активных дней

Отчетность о сеансах входа пользователя (ресурса), и количество активных дней осуществляется с помощью Sales — CRM Тематическая область Resource System Usage.Аналитика строится с в предметной области представлена ​​информация о том, насколько ваши пользователи используют ваше приложение и каналы, используемые для доступа к приложению. С помощью отчетов вы можете получить информацию о:

• Самые активные пользователи в командах, рабочие роли и каналы в течение определенного периода времени.

• Количество входов в систему и продолжительность сеанса по разным каналам.

• Какие пользователи неактивны или редко с помощью приложения.

Примечание. Тема «Продажи — Использование системы ресурсов CRM» предоставляет аналогичные отчеты для объектов User. Продажи — CRM-ресурс В предметной области «Использование системы» предоставляется отчетность для пользователя и ресурса. объекты, помимо корпоративного времени.

Действие объекта

Отчетность по активности объекта выполняется с использованием предметной области Продажи — CRM Действие по объекту.

Аналитика, построенная на этой предметной области, предоставляет информацию какие объекты используются больше всего или меньше всего. Активность объекта отчеты позволяют отслеживать, когда пользователи создают или обновляют записи или «объекты». С помощью этого отчета вы можете получить информацию о:

• Использование типов объектов пользователем.

• Наиболее и наименее используемые объекты.

• Количество обновленных и созданных объектов по типу объекта за период времени. Предметная область поддерживает все родительские объекты, включая возможность, интересы, счета, действия, и Контакты.

• Использование объекта по каналам.В версии 20B, предметная область была обновлена ​​для поддержки отчетности по Электронная почта и мобильные каналы. Были добавлены пять дополнительных мер помочь и понять закономерности активности объектов по каналам: Вставить Подсчет через мобильный телефон, Вставить счет по электронной почте, Вставить счет через Интернет, Обновить Подсчет с мобильного телефона и обновление счетчика по электронной почте.

Рекомендации по созданию отчетов об объектах

При использовании предметной области Продажи — Объектная деятельность CRM следует учитывать следующий:

• Поддерживаются создания (вставки) объектов по всем трем каналам (Интернет, электронная почта и мобильный).

• Обновления объектов поддерживаются для Электронный и Мобильный каналы.

• Обновления объектов пока не поддерживаются для веб-канала. Для веб-канала приложение записывает время последнего обновления объекта; он не записывает общую количество раз, когда он обновлялся.Например, если объект обновлен 5 раз в день, для отчетности доступно только последнее обновление.

Панели мониторинга внедрения и использования

Аналитика принятия пользователей может быть добавлена ​​в информационные панели для создания различных представлений об активности и использовании пользователей. Аналитика Здесь показана простая реализация темы «Принятие пользователем» области и дать вам представление о том, как торговые организации могут отчитываться по этим показателям.Существуют готовые отчеты, которые можно использовать в качестве отправная точка для принятия пользователями. Загрузите каталог из Связанного Ссылки после этого раздела.

Показанные здесь информационные панели созданы с использованием этих пользовательских Тематические области усыновления:

• Логин пользователя — Использует предметную область Продажи — Использование системы ресурсов CRM.

• Отчетность об активных и неактивных пользователях — Использует предметную область Продажи — CRM Resource Использование системы.

• Метрики на уровне команды — Использует тему область Продажи — CRM Объект Действие

• Отчет о деятельности объекта — Использование предметная область Продажи — CRM Объект Действие

Панель входа пользователя

На этой панели отображается аналитика, относящаяся к активности пользователей.Подробности показаны для:

• Активность пользователей в различных каналы.

• Активность пользователей по должностям.

• Самые активные пользователи и самые использованные предметы.

Это пример панели мониторинга с примерами показатели, полученные на основе информации для входа в систему.

Панель активных и неактивных пользователей

Эта панель показывает, как пользователи приходят и уходят в приложении, а также откуда они приходят, чтобы туда добраться. Подробности показаны для:

• Подсчет активности пользователей за периоды года, квартала, месяца или недели.

• Активность пользователей по каналам для периоды года, квартала, месяца или недели.

Это пример панели мониторинга с примерами показатели, полученные на основе активных и неактивных данных входа в систему.

Панель мониторинга активности объектов

Эта панель показывает, какие области приложения ваша команда использует.Например, когда запись создается или обновляется и сохранены, такие как возможность, активность сообщается. Деталь отображается для:

• Активность сотрудников.

• Часто используемые рабочие места.

• Использование рабочей области по каналам и рабочие роли.

• Отрицательная отчетность: идентификация сотрудников / Команды, которые наименее активны или неактивны.

• Отрицательное сообщение: Определите канал скорость внедрения среди команд / сотрудников.

• Командная отчетность: определение областей / объекты, которые команда использует больше.

• Командная отчетность: понимание Использование команды для выявления пробелов в знаниях.

• Командная отчетность: получайте полезные сведения с новые шаблоны в использовании, основанные на должностной роли команды / канале входа в систему, и используемые предметы.

Развертывание и внедрение панели мониторинга активности объектов

Для настройки панели активности объекта вам потребуется разархивировать файлы UserAdoption.catalog, содержащие все индивидуальные отчеты, подсказки на приборной панели и информационная панель. Убедитесь, что вы разархивировали каталог в папке / shared / custom / для сохранения ссылок что панель управления имеет к отдельным файлам. Обратите внимание, что вы можете необходимо обновить или исправить ссылки.

Примечания по реализации:

• Выбранные данные для выбранного Enterprise Quarter из подсказки отчета.

• Доступны предметные области с 19Б и далее.

• Задание ESS под названием Обновить данные аудита отчетов BI для отчетов о внедрении пользователей необходимо запланировать для сбора данных аудита.Работа ESS Принимает 2 параметра:

  • Полная нагрузка (Да / Нет): рекомендуется для запуска задания ESS с полной нагрузкой = «N» для постепенного захвата данные аудита. Это задание ESS работает лучше, если оно выполняется в инкрементальном режиме. Нагрузка.

  • Очистка через (месяцев): определяет срок хранения данных аудита.Если значение «13» передано, аудит данные старше 13 месяцев удаляются. Данные аудита до 13 месяцев поддерживается.

Связанные темы

Часто задаваемые вопросы по принятию и использованию приложений

В этой таблице даны ответы на общие вопросы относительно отчетов об использовании и внедрении приложений в вашей организации.

Анализ использования приложений

Application Usage Insights

Application Usage Insights уже выпущен добавлен в ваши приложения CX Sales и Service.Эта функция дает вы получите множество аналитических данных по адаптации пользователей прямо в одном месте. Вы получаете информацию например, когда пользователи входят в систему, как долго они остаются в системе и где они щелкают. Вы также можете увидеть эти данные за различные периоды времени. Давайте подробнее рассмотрим эти ключевые идеи.

Анализ использования вашего приложения

Вы можете найти ссылку на Usage Insights прямо на вашей домашней странице в зоне продаж.

Здесь отображается ссылка Application Usage Insights. с домашней страницы CX Sales.

Легко увидеть и понять ваши ключевые показатели. Мы добавили сводки вверху каждой страницы диаграммы. Вот пример:

Вам потребуются соответствующие разрешения, и для запуска некоторого запланированного процесса ESS, чтобы ваши данные были доступны и в актуальном состоянии.Вот что вам нужно сделать:

• Убедитесь, что все пользователи, осуществляющие доступ эта функция имеет привилегию ORA_ZCA_VIEW_APPLICATION_USAGE_INSIGHTS_UI . Выполните действия, описанные в разделе «Настройка отслеживания приложений и использования» в этом главу, чтобы назначить эту привилегию.

• Для отчетов «История кликов» Включены роли администратора продаж, вице-президента по продажам и менеджера по продажам. для доступа к процессу очистки истории щелчков и аналитике пользователей щелкните Сопоставление заданий ESS перевода.Любым настраиваемым ролям необходимо назначить полномочия «Заполнить клик Описание Процесс ». для управления заданиями ESS. Обратите внимание, что для настройки или при включении нового язык, необходимый для работы User Analytics Щелкните один раз Назначение задания на перевод.

• Обновите данные, запустив Задание ESS Обновить данные аудита отчетов BI для Отчетность о принятии пользователями.

Инструкции по запуску запланированных процессов ESS подробно описано в главе 5 «Запланированные процессы ESS».

Это показывает понимание Lead Records. Обратите внимание на доступные периоды времени на выбор.

Идеи в действии

Все аналитические диаграммы позволяют перемещаться по точки данных.Проведите мышью вправо или влево и посмотрите, как движется линия и точка данных отображается в поле на строке.

Обратите внимание на стрелки прокрутки по бокам от Insight. графики. Вы можете быстро просмотреть все идеи, используя эти стрелки.

Полученная вами информация

Прямо сейчас есть 13 ключевых идей, предоставляемых ваше приложение.Но следите за обновлениями, потому что впереди нас ждут большие улучшения. в будущих выпусках.

Конфигурации для анализа использования приложений

В этой таблице представлен список заданий ESS. используется для управления и обновления данных, используемых при использовании приложения Функция Insights.

В этой таблице показаны привилегии и параметры профиля, что пользователю необходимо управлять данными, которые используются в Приложении, и запускать их. Функция «Статистика использования».

Объективное измерение уровней и моделей физической активности

Arch Dis Child. 2007 ноя; 92 (11): 963–969.

Крис Дж. Риддок , Спорт и физические упражнения, Школа здоровья, Университет Бата, Бат, Великобритания

Калум Мэттокс , Кевин Дир , Джо Сондерс , Джо Киркби , Кейт Тиллинг , Sam D Leary , Andy R Ness , Департамент социальной медицины, Бристольский университет, Бристоль, Великобритания

Стивен Блер, , Университет Южной Каролины, Колумбия, Южная Каролина, США

Для корреспонденции: профессору Крис Риддок
Наука о спорте и физических упражнениях, Школа здоровья, Университет Бата, Бат BA2 7AY, Великобритания; cjr27 @ ванна.ac.uk

Abstract

Цель

Измерить с помощью акселерометров уровни и характер физической активности 11-летних детей, участвующих в Продольном исследовании родителей и детей Avon (ALSPAC).

Конструкция

Поперечный анализ.

Настройка

ALSPAC — это когортное исследование, проведенное в бывшем графстве Эйвон на юго-западе Англии. В этом исследовании использовались данные, собранные, когда детям было 11 лет.

Участники

5595 детей (2662 мальчика, 2933 девочки). Дети являются потомками женщин, включенных в когортное исследование новорожденных в 1991–1992 годах. Средний возраст (95% ДИ) детей сейчас составляет 11,8 (от 11,6 до 11,9) лет.

Методы

Физическую активность измеряли максимум в течение 7 дней подряд с помощью акселерометра MTI Actigraph.

Основные критерии оценки результатов

Уровень и характер физической активности.

Результаты

Средний уровень физической активности составил 580 импульсов в минуту.Мальчики были более активными, чем девочки (медиана (IQR) 644 (528–772) импульсов в минуту против 529 (444–638) импульсов в минуту, соответственно). Только 2,5% (95% доверительный интервал от 2,1% до 2,9%) детей (мальчики 5,1% (95% доверительный интервал от 4,3% до 6,0%), девочки 0,4% (95% доверительный интервал от 0,2% до 0,7%) соответствовали текущим международно признанным рекомендациям по физическому здоровью). Активность.Дети были наиболее активны летом и наименее активны зимой (разница = 108 импульсов / мин). Уровень образования как матери, так и партнера был обратно пропорционален уровню активности (p для тенденции <0.001 (и мать, и партнер)). Связь была потеряна для образования матери (p для тенденции = 0,07) и ослаблена для образования партнера (p для тенденции = 0,02) после корректировки на возраст, пол, сезон, возраст матери и социальный класс.

Выводы

Подавляющее большинство детей недостаточно активны в соответствии с текущими рекомендуемыми уровнями для здоровья.

Регулярная физическая активность у детей связана с улучшением здоровья. ^{1 , 2 , 3} В недавнем систематическом обзоре данных, касающихся физической активности и здоровья, сделан вывод о том, что дети должны проводить не менее 60 минут в средней и высокой физической активности (MVPA) каждый день, чтобы способствовать широкому распространению физической активности. ряд улучшений здоровья. ³ Немногочисленные исследования ^{4 , 5 , 6} по всему миру собрали объективные данные о физической активности в больших выборках детей, и нам не хватает объективных данных по населению, описывающих уровни и характер детской активности. Тем не менее, физическая активность часто влияет на рост уровня диабета 2 типа ⁷ и ожирения ^{8 , 9 , 10 , 11 , 12} у детей. Мы сообщаем здесь об объективно измеренных уровнях и моделях физической активности в большой современной когорте 11-летних детей — лонгитюдном исследовании Avon для родителей и детей (ALSPAC).

Участники и методы

Участники

ALSPAC — это когортное исследование по рождению, в котором участвовали субъекты, проживающие в бывшем графстве Эйвон на юго-западе Англии, и оно подробно описано в другом месте. ¹³ Всего было набрано 14 541 беременная женщина, в результате чего родилось 14 062 живорожденных. Настоящее исследование мы проводили в период с января 2003 г. по январь 2005 г., когда большинству детей было 11 лет. Комитет по законодательству и этике ALSPAC и другие местные комитеты по этике исследования одобрили исследование.

Методы

Описательные данные

В 32-недельном дородовом опросе мать просила указать свой наивысший уровень образования, который был отнесен к категории «нет» / CSE (национальные школьные экзамены в 16 лет), профессионально-технические, уровень O (национальные школьные экзамены в возраст 16, выше CSE), A level (национальные школьные экзамены в 18 лет) или университетское образование. Она также записала род занятий как себя, так и своего партнера, которые использовались для распределения их по социальным группам (классы I – V с разделением III на не ручные и ручные) с помощью Управления переписей населения и обследований 1991 года. ¹⁴ Если социальный класс матери и партнера различается, в анализе использовался более низкий из двух классов. Мы использовали самый низкий социальный класс, потому что он использовался в предыдущих анализах этой когорты и дает наибольшую изменчивость в рамках этого показателя. Были приняты более свежие меры социально-экономического статуса, но на данный момент они не кодируются и не вводятся. Опросник ребенка (обычно мать ребенка) заполнил анкету по вопросам полового созревания, когда ребенку было примерно 11 лет, и включал вопросы о стадии полового созревания.Пубертатная стадия у мальчиков была основана на развитии лобковых волос, а у девочек — на наиболее продвинутой стадии развития лобковых волос и груди.

Измерение физической активности

Для измерения физической активности мы выбрали одноосный акселерометр MTI Actigraph, модель WAM 7164 (Manufacturing Technology Inc, Форт-Уолтон-Бич, Флорида). Объективные методы, такие как акселерометры, обеспечивают значительно большую точность измерения, поскольку они преодолевают неспособность детей вспоминать и количественно определять физическую активность.Они также позволяют детально исследовать модели активности поминутно. Этот инструмент становится все более широко используемым в исследованиях физической активности и, как было показано, выгодно отличается от других подобных инструментов. ¹⁵ Он также доказал свою надежность в эпидемиологических и полевых условиях. Actigraph — это легкий электронный датчик движения, состоящий из одноплоскостного (вертикального) акселерометра. Акселерометры небольшие (4,5 × 3,5 × 1,0 см) и легкие (около 43 г), носятся на эластичном ремне на правом бедре.Движение в вертикальной плоскости определяется как комбинированная функция частоты и интенсивности движения. Счетчики перемещений усредняются за определенные эпохи, и эти данные хранятся в памяти и впоследствии загружаются в компьютер. Актиграф был одобрен как для детей, так и для подростков. ^{16 , 17 , 18 , 19 , 20 , 21}

Актиграммы были запрограммированы на измерение 1-минутных эпох, и детей просили носить актиграф в часы бодрствования в течение 7 последовательных часов. дней.Хотя рекомендуются более короткие эпохи — поскольку более длинные эпохи недооценивают умеренную и активную активность, нам нужно было использовать 1-минутные эпохи, чтобы получить полные 7 дней измерений. Ограничивающим фактором была емкость хранилища данных используемого нами прибора. Мы согласны с тем, что этому анализу присуща небольшая недооценка MVPA. Дети, у которых не было достоверных данных минимум 600 минут в течение как минимум 3 отдельных дней, не включались в анализ. ⁵ Недавно мы опубликовали данные ²² , исследующие различные комбинации минимальной продолжительности дня, минимального количества зарегистрированных дней и влияния будних и выходных дней.Три дня продолжительностью не менее 600 минут в день дали адекватную надежность и мощность (> 90%) и обеспечили достаточный размер выборки для всех анализов, независимо от включения выходного дня. Хотя выходной день не был указан для соответствия критериям достоверности, у 90% детей была запись по крайней мере один выходной день.

Были выведены две основные переменные физической активности — общая физическая активность и время, проведенное в MVPA. Общая физическая активность представляла собой среднее количество импульсов акселерометра в минуту за весь период действительной записи.MVPA — это среднее количество минут умеренной и высокой физической активности за действительный день. По результатам нашего калибровочного исследования уровень отсчетов акселерометра / мин, соответствующий нижнему порогу умеренной активности (4 MET) — по оценке косвенной калориметрии — был установлен как 3600 отсчетов / мин. Этот порог находится примерно посередине между «комфортным» темпом ходьбы для детей (4,4 км / ч; 2950 отсчетов / мин) и «быстрым» темпом ходьбы (5,8 км / ч; 4175 отсчетов / мин). Мы дополнительно вычислили количество минут активности в отдельные часы дня и длительные приступы MVPA в день продолжительностью не менее 5, 10 и 20 минут.

Статистический анализ

Мы проанализировали данные с помощью Stata версии 8.1. Медиана и межквартильный размах (IQR) были рассчитаны для всех переменных. Все переменные физической активности, вес и индекс массы тела (индекс массы тела) были искажены, и поэтому были выполнены логарифмические преобразования. Статистические тесты проводились на этих преобразованных переменных. Различия между группами оценивали с помощью t-критериев независимых выборок. Для проверки групповых различий (участники и не участники, мальчики и девочки) в долях детей, достигших рекомендованных уровней активности, использовался двухвыборочный пропорциональный тест.Общее время (мин) записанного MVPA было разделено на количество допустимых дней записи, что дало среднее количество минут в день за период измерения. Мы сочли это более действенным, чем тщательное изучение каждого отдельного дня, поскольку это поставит в невыгодное положение детей, которые добились более 60 минут в один день, а затем почти не смогли достичь 60 минут в другой. Дополнительная активность в первый день, на наш взгляд, более чем компенсирует (с точки зрения здоровья) незначительную неспособность набрать 60 минут на следующий день.

Чтобы установить, были ли различия в уровнях активности между детьми с разным количеством дней измерения, средние значения количества действий в минуту были рассчитаны отдельно для детей с 3, 4, 5, 6 и 7 днями достоверных измерений активности. Различия между группами с разным количеством действительных дней измерения оценивали с помощью одностороннего дисперсионного анализа (ANOVA). Влияние сезона и социального положения на уровень физической активности оценивали с помощью множественной линейной регрессии.Для регрессионного анализа данные не преобразовывались, но использовались устойчивые стандартные ошибки. Устойчивые стандартные ошибки позволяют получить доверительные интервалы и стандартные ошибки на основе фактического распределения выходной переменной в наборе данных, а не на основе предполагаемого основного распределения вероятностей. ²³

Чтобы использовать критерии Международной целевой группы (IOTF), была использована линейная регрессия для корректировки роста и веса до возраста 11,5 лет на основе десятичного возраста каждого ребенка. Затем ИМТ был пересчитан из переменных, скорректированных по возрасту.Были применены пороговые значения IOTF для возраста 11,5 лет. ²⁴ Чтобы использовать британские критерии 1990 года, были использованы возрастные и половые центили для получения оценок стандартного отклонения, а также были применены пороговые значения ИМТ> 1,04 (85-й центиль) и ИМТ> 1,64 (95-й центиль). ²⁵ Мы использовали оба критерия, потому что нет единого мнения о том, какой из них более подходящий, и для большего сравнения с другими исследованиями, в которых использовались оба.

Результаты

В общей сложности 11-летнюю клинику посетили 7159 детей и 6622 (92.5%) согласились носить Актиграф. Из детей, которые согласились участвовать, 2662 мальчика и 2933 девочки вернули Actigraphs, которые удовлетворяли критериям достоверности. Дети, предоставившие достоверные записи, отличались от детей, которые не предоставили достоверные записи, с точки зрения возраста, веса, ИМТ, пола и пубертатного статуса, но размер различий был небольшим. Инструменты с достоверными данными вернули больше девочек, чем мальчиков (81% девочек против 76% мальчиков; p <0,001). Родительские переменные не были сильно связаны с комплаентностью.Дети были более склонны подчиняться, если их мать имела более высокий уровень образования, но опять же различия были небольшими. Полная информация об этих различиях и их последствиях была опубликована в другом месте. ²²

Односторонний дисперсионный анализ показал разницу между уровнями активности детей с разным количеством действительных дней измерения (F = 8,14 _4,5591 , p <0,001). Уровни активности в день 1 измерения были в среднем на 17 (95% ДИ от 10 до 24) импульсов в минуту выше, чем в среднем в последующие дни, что указывает на то, что прибор может иметь очень небольшой «реактивный» эффект.Линейная регрессия, позволяющая проводить несколько измерений для каждого ребенка, также показала, что в первый день измерения уровень активности был несколько выше, чем в последующие дни (p для тенденции <0,001). Мы сообщили об этом полностью в предыдущем документе о методах. ²² Мы не считаем такой масштаб значимым.

В таблице 1 приведены основные описательные данные и данные о физической активности мальчиков и девочек. В целом мальчики были более активны, чем девочки, как в будние, так и в выходные дни.Мальчики также участвовали в большем количестве MVPA. Наибольшие половые различия наблюдались в доле детей, достигших рекомендованного уровня активности. И мальчики, и девочки большую часть своего активного времени проводили в деятельности со световой интенсивностью (200–3599 отсчетов / мин). Сорок процентов мальчиков и 22% девочек в среднем проводили по крайней мере один бой MVPA в день продолжительностью не менее 5 минут; 5% мальчиков и 2% девочек в среднем выполнили хотя бы один 10-минутный бой, а <1% мальчиков и девочек в среднем провели хотя бы один 20-минутный бой.

Таблица 1 Физические характеристики и основные переменные физической активности

Социальный класс был обратно пропорционален общей физической активности (p для тенденции <0,001), но связь была потеряна после корректировки на возраст, пол, возраст матери, время года и образование матери и партнера.Социальный класс не был связан с MVPA ни в нескорректированных, ни в скорректированных моделях. Уровень образования матери и партнера был обратно пропорционален уровню активности (p для тенденции <0,001 (как для матери, так и для партнера). Связь была потеряна для образования матери (p для тенденции = 0,07) и ослаблена для образования партнера (p для тенденции = 0,02) после корректировки на возраст, пол, сезон, возраст матери и социальный класс.

На рисунке 1 показана связь между уровнем образования матери и партнера и уровнем активности их ребенка.Не было никакой связи между уровнем образования матери или партнера и протоколами MVPA. На рисунке 2 показано влияние сезона на уровень физической активности (импульсов в минуту) и MVPA с поправкой на возраст и пол. Зимой уровень активности был самым низким. На рисунке 3 показаны модели ежедневной физической активности мальчиков и девочек в будние и выходные дни. Заметные различия в моделях активности наблюдаются в будние и выходные дни как у мальчиков, так и у девочек. В будние дни наблюдается больше пиков и спадов, вероятно, представляющих школьный день, когда дети сидят в классах, перемежаясь периодами свободного времени и отдыха.Модели активности мальчиков и девочек очень похожи.

Рисунок 1 Регрессионный анализ социально-экономических переменных на уровне физической активности (количество импульсов в минуту, 95% доверительный интервал). Категории нет / CSE и профессиональные были объединены. Референтная группа — степень. MVPA, физическая активность от умеренной до высокой.

Рисунок 2 Регрессионный анализ влияния сезона на уровень физической активности и физическую активность от умеренной до высокой (MVPA). Сезоны: лето (исходный), 1 июня — 31 августа; осень, 1 сентября — 30 ноября; зима, 1 декабря — 28 февраля; весна, 1 марта — 31 мая.p для ANOVA <0,001. MVPA - это средние минуты MVPA за период измерения, то есть общее количество минут MVPA / количество действительных дней измерения.

Рис. 3 Ежедневная (06: 00–24: 00 ч) динамика физической активности мальчиков и девочек в будние и выходные дни. Нанесенные на график значения — это медианы — уровень физической активности (импульсов в минуту).

На рисунках 4 и 5 показаны модели ежедневной физической активности наиболее и наименее активных (самые высокие / самые низкие квинтили) мальчиков и девочек в будние и выходные дни.Опять же, паттерны этих двух групп удивительно похожи, различаются только объемом выполняемой активности. В будние дни период между окончанием школы (середина дня) и отходом ко сну кажется периодом дня, когда происходят самые большие различия в активности. В выходные дни модели снова очень похожи, и у мальчиков наблюдаются более значительные различия в уровнях активности.

Рис. 4 Ежедневные (06: 00–24: 00 ч) модели физической активности наиболее активных и наименее активных (крайние квинтили) мальчиков и девочек, будние дни.Нанесенные на график значения — это медианы — уровень физической активности (импульсов в минуту).

Рис. 5 Ежедневные (06: 00–24: 00 ч) модели физической активности наиболее и наименее активных (крайние квинтили) мальчиков и девочек, выходные дни. Нанесенные на график значения — это медианы — уровень физической активности (импульсов в минуту).

Распространенность избыточной массы тела и ожирения значительно варьируется в зависимости от метода вывода. Используя критерии IOTF, 17% детей были отнесены к категории детей с избыточной массой тела и 5% детей с ожирением. Используя центили 1990 года, 13% имели избыточный вес и 15% страдали ожирением.В таблице 2 показано, как физическая активность зависела от уровня избыточной массы тела или ожирения у детей. В обоих анализах уровни активности были ниже как у мальчиков, так и у девочек с избыточным весом и ожирением. У мальчиков дифференцированная обратная связь была очевидна для категорий с нормальным весом, избыточным весом и ожирением, тогда как у девочек различия наблюдались между нормальным и двумя другими категориями — различия между девочками с избыточным весом и ожирением были небольшими.

Таблица 2 Физическая активность (импульсов / мин) в зависимости от избыточной массы тела / статуса ожирения

Рисунок 6 Уровни физической активности в разбивке по стадиям полового созревания у мальчиков и девочек.

Обсуждение

Что уже известно по этой теме

• Из ряда предыдущих исследований, в основном с использованием методологии самоотчета, уровни активности детей считаются неадекватными для здоровья.

• Мальчики считаются более активными, чем девочки в любом возрасте.

Что добавляет это исследование

• Это исследование является одним из первых, в котором использовались объективные методы измерения в большой репрезентативной когорте детей, при этом данные об активности более достоверны и поддаются обобщению, чем предыдущие исследования.

• Эти данные показывают уровни и характер физической активности, которые у многих детей могут быть недостаточными для поддержания хорошего здоровья.

Наше исследование позволило сделать два важных вывода. Во-первых, по сравнению со взрослыми, дети участвуют в больших объемах физической активности, но лишь немногие дети, особенно девочки, соответствуют текущим рекомендациям, связанным со здоровьем, — 60 минут MVPA в день. Во-вторых, в продолжительных схватках на уровне, обеспечивающем кардиореспираторную подготовку, выполняется очень мало активности.

Общая физическая активность

Согласно предыдущим исследованиям, ^{4 , 5} мальчиков были более активными, чем девочки (медиана = 644 счета / мин против 529 импульсов / мин). Cooper и др. ²⁶ сообщили о типичных уровнях активности от 200 до 400 импульсов в минуту у взрослых с нормальным, избыточным весом и ожирением из того же географического региона, что и наши дети. Это указывает на то, что уровень активности детей примерно вдвое выше, чем у взрослых. Однако, поскольку уровни избыточного веса и ожирения у детей растут, ^{8 , 10 , 11 , 12} кажется вероятным, что эти уровни активности, хотя и выше, чем у взрослых, на самом деле низкие.

Физическая активность легкой, средней и высокой интенсивности

Рекомендации для здорового уровня физической активности у детей сосредоточены исключительно на MVPA (минимум 60 минут MVPA в день). Среднее время, затрачиваемое на MVPA в этом исследовании, составляет 20 минут в день (мальчики: 25 минут в день; девочки: 16 минут в день). Эти цифры значительно ниже, чем у европейских и американских детей. Riddoch et al ⁵ сообщили о 192 мин / день и 160 мин / день у 9-летних европейских мальчиков и девочек, соответственно.Trost и др. ⁴ сообщили, что американские дети достигли 100 мин / день MVPA у детей, наиболее приближенных к возрасту наших детей (4–6 классы). Аналогичным образом, Pate и др. ⁶ сообщили о средних значениях 146 минут в день (мальчики) и 111 минут в день (девочки) у 10-летних американских детей. Эти различия, вероятно, вызваны использованием разных пороговых значений отсчетов акселерометра для определения нижнего порога активности умеренной интенсивности. Слеп и Толфри ²⁷ подчеркнули большое расхождение в выводах, которые могут быть получены при применении разных пороговых значений легкой, умеренной и высокой активности.

Вызывает беспокойство тот факт, что только 5,1% мальчиков и 0,4% девочек достигли текущего рекомендованного уровня активности. Взрослым рекомендуется 45–60 минут MVPA для предотвращения ожирения ¹ , и можно надеяться, что большинство детей, которые, как известно, более активны, чем взрослые, достигнут хотя бы этого уровня в этом возрасте. Отрезвляет мысль, что уровень активности детей на самом деле достигает пика примерно в этом возрасте и резко снижается в подростковом возрасте. ^{4 , 28 , 29 , 30}

Повседневная / недельная активность

Дети более активны в будние дни, чем в выходные, хотя различия невелики (31 счет / мин).Однако причины этого не ясны. И мальчики, и девочки следуют одинаковым образцам повседневной активности. Период 11: 00–14: 00 ч кажется временем, когда мальчики значительно более активны, чем девочки, как в будние, так и в выходные дни. В будние дни утреннее путешествие в школу, обеденный перерыв и период после школы — ключевые времена, когда дети наиболее активны. В выходные дни активность более плавная, без заметных пиков и спадов, наблюдаемых в будние дни.

Самые и наименее активные дети имеют почти одинаковые модели повседневной активности, хотя и на разных уровнях.Особо следует отметить очевидную важность в будние дни периода от окончания школы до отхода ко сну (с 15:00 и далее). Именно в этот период активные дети кажутся значительно более активными, при этом различия между двумя группами превышают 700 импульсов в минуту и ​​остаются значительными в течение вечернего периода. В выходные дни малоподвижные дети демонстрируют чрезвычайно ровные профили активности от 200 до 400 импульсов в минуту в течение дня. И наоборот, наиболее активные дети демонстрируют пики активности в конце утра и в середине дня.

Модифицирующее влияние сезона и социально-экономических факторов

Сезонные влияния относительно сильны, разница между летом и зимой составляет 108 отсчетов / мин. Fisher и др. сообщили об аналогичных сезонных различиях у детей младшего возраста, в диапазоне 125 импульсов в минуту. ³¹ Самым активным сезоном для обоих исследований было лето.

Ни социальный класс, ни уровень образования матери не были связаны ни с уровнем физической активности, ни с MVPA. Только уровень образования партнера продемонстрировал связь с уровнем активности.Кимм и др. ³² сообщили, что более низкий уровень образования родителей был связан с более высокими темпами снижения активности детей в подростковом возрасте в США. В исследовании шотландских детей социально-экономическое положение не было связано с объективно измеренными уровнями активности после поправки на возраст, пол, ИМТ и месяц измерения. ³³ Точно так же систематический обзор не обнаружил доказательств связи между физической активностью детей и социально-экономическим положением. ³⁴ Социально-экономические условия в детстве связаны со смертностью в более позднем возрасте ³⁵ , а также растущая распространенность детского ожирения наиболее заметна у детей из более низких социально-экономических слоев. ⁹ Напротив, Даммер и др. ³⁶ не сообщили о связи между ожирением и индексами депривации. Судя по нашим данным, кажется маловероятным, что эти паттерны здоровья объясняются различиями в уровнях активности.

Физическая активность в зависимости от статуса избыточного веса / ожирения

Очевидно, что уровни активности ниже у детей с избыточным весом и ожирением, хотя точный характер взаимосвязи, по-видимому, различается между мальчиками и девочками.Примечательно, что акселерометр измеряет движение, а не расход энергии. Следовательно, возможно, что различия в активности, регистрируемые акселерометром, могут не отражать истинные различия в расходе энергии, поскольку у более тяжелых детей есть больший вес, чтобы двигаться. Возможно, что тенденция ожирения объединяться с другими метаболическими показателями является более важным показателем результата, как недавно было подчеркнуто Andersen et al . ³⁷

Устойчивые приступы физической активности

У взрослых кардиореспираторная подготовка является мощным независимым предиктором заболеваемости и смертности на более высоком уровне, чем физическая активность ³⁸ , и были показаны частые устойчивые приступы активности средней интенсивности продолжительностью 10 минут. благотворно влияет не только на состояние сердечно-сосудистой системы, но и на ряд факторов риска сердечно-сосудистых заболеваний. ³⁹ В этом исследовании несколько детей достигли устойчивых приступов MVPA. Наши данные подтверждают данные Trost et al ⁴ , которые сообщили, что устойчивые 10-минутные и 20-минутные приступы MVPA были чрезвычайно редки у детей в США. Наши результаты также согласуются с более ранними исследованиями детей, использующих мониторинг сердечного ритма, ⁴⁰ , которые также показали очень низкую частоту устойчивых приступов активности. Неудивительно, что дети не достигают многих устойчивых приступов активности, поскольку естественный темп их активности характеризуется частыми короткими всплесками активности, длящимися всего несколько секунд. ⁴¹ Последствия для здоровья такой спорадической активности неизвестны.

Уровни физической активности в зависимости от стадии полового созревания

Мы показали, что уровень физической активности снижается с увеличением стадии полового созревания, особенно у девочек. Мы не можем подразумевать причину и следствие, и мы не можем отделить биологическое влияние физического развития и психосоциальные изменения, которые происходят в этот период. Возможно, оба они вносят важный вклад в статус активности, и это будет в центре внимания будущих статей с использованием продольных данных в возрасте от 11 до 15 лет.

Выводы

Хотя многие дети достигают относительно высоких объемов активности по сравнению со взрослыми, лишь немногие дети достигают уровня MVPA, рекомендованного для здоровья, особенно девочки. Эти дети могут быть предрасположены к развитию детского ожирения, раннему проявлению сердечно-сосудистых факторов риска и, в конечном итоге, к хроническим заболеваниям.

Выражение признательности

Мы чрезвычайно благодарны всем семьям, принявшим участие в этом исследовании, акушеркам за их помощь в их наборе, а также всей команде ALSPAC, в которую входят интервьюеры, компьютерные и лабораторные техники, канцелярские работники, ученые-исследователи, волонтеры, менеджеры, администраторы и медсестры.

Сокращения

ALSPAC — Продольное исследование родителей и детей компании Avon

ИМТ — индекс массы тела

IOTF — Международная целевая группа

MVPA — физическая активность от умеренной до высокой

Примечания

Финансирование: UK Medical Research Council, Wellcome Trust и Бристольский университет обеспечивают основную поддержку ALSPAC. Это исследование было специально профинансировано за счет гранта Национального института сердца, легких и крови (R01 HL071248‐01A).Источник финансирования не участвовал в разработке исследования, за исключением изменений, внесенных внешними рецензентами.

Конкурирующие интересы: Нет.

Ссылки

1. Департамент здравоохранения Не менее 5 раз в неделю: физическая активность и результаты для здоровья: обзор главного врача. Лондон: Министерство здравоохранения, 2004 г.

2. Биддл С., Саллис Дж. С., Кавилл Н. ред. Молодой и активный? Молодежь и оздоровительная физическая активность — доказательства и последствия , 1-е изд.Лондон: Управление санитарного просвещения, 1998 г.