Примеры виды деятельности: Деятельность человека и ее основные формы

Содержание

Деятельность человека и ее основные формы

Деятельность — способ отношения человека к внешнему миру, состоящий в преобразовании и подчинении его целям человека.
Деятельность человека имеет определенное сходство с активностью животного, но отличается творческо-преобразующим отношением к окружающему миру.
Характерные черты деятельности человека:

Сознательный характер: человек сознательно выдвигает цели деятельности и предвидит её результаты, продумывает наиболее целесообразные способы их достижения.
Продуктивный характер: направлена на получение результата (продукта).
Преобразующий характер: человек изменяет окружающий мир (воздействует на среду специально созданными средствами труда, которые усиливают физические возможности человека) и самого себя (человек сохраняет свою природную организацию неизменной, изменив в то же время свой образ жизни).
Общественный характер: человек в процессе деятельности, как правило, вступает в разнообразные отношения с другими людьми.

СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Мотив (от лат. movere — приводить в движение, толкать) — совокупность внутренних и внешних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих направленность деятельности (например, потребности, интересы, социальные установки, убеждения, влечения, эмоции, идеалы).
Цель деятельности — это осознанный образ того результата, на достижение которого направлено действие человека.

ПРИВЕДИТЕ ПРИМЕР ЛЮБОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Найдите в ней субъект и объект, мотив, цель, подберите методы и средства, опишите процесс и результат.

МНОГООБРАЗИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Материальная деятельность — это создание материальных ценностей и вещей, которые необходимы для удовлетворения человеческих потребностей. Она включает в себя материально-производственную деятельность, связанную с преобразованием природы, и социально-преобразующую деятельность, связанную с преобразованием общества.
Духовная деятельность

связана с изменением сознания людей, созданием научных, художественных, нравственных ценностей и идей. Она включает в себя познавательную, ценностно-ориентировочную и прогностическую деятельность.
Познавательная деятельность отражает действительность в научной и художественной форме, а также в мифах, сказаниях, религиозных учениях.
Ценностно-ориентировочная деятельность — это формирование мировоззрения человека и отношения его к окружающему миру.
Прогностическая деятельность представляет собой предвидение и осознанное планирование изменений существующей действительности.

Есть различные критерии

классификации деятельности:

по объектам и результатам деятельности — создание материальных благ или культурных ценностей;
по субъекту деятельности — индивидуальная и коллективная;
по характеру самой деятельности — например, репродуктивная или творческая;
по соответствию правовым нормам — законная и незаконная;
по соответствию моральным нормам — моральная и аморальная;
по соотношению с общественным прогрессом — прогрессивная и реакционная;
по сферам общественной жизни — экономическая, социальная, политическая, духовная.

ПРИВЕДИТЕ ПРИМЕР КАЖДОГО ВИДА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основные формы человеческой деятельности:

Игра — это особый вид деятельности, целью которого не является производство какого-нибудь материального продукта, а сам процесс — развлечение, отдых. Игра, как и искусство, предлагает некое решение в условной сфере, которое может быть использовано в дальнейшем в качестве своеобразной модели ситуации. Игра дает возможность моделировать конкретные жизненные ситуации.

Учение — вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений, навыков. Особенности учения состоят в том, что оно служит средством психологического развития человека. Учение может быть организованным и неорганизованным (самообразование).
Общение — это вид деятельности, при котором происходит обмен идеями и эмоциями (радость, удивление, гнев, страдание, страх и т. д.). По используемым средствам различают следующие виды общения: непосредственное и опосредованное, прямое и косвенное, вербальное и невербальное

.
Труд — вид деятельности, которая направлена на достижение практически полезного результата. Характерные черты труда: целесообразность, нацеленность на достижение конкретного результата, практическая полезность, преобразование внешней среды обитания.

Творчество — это вид деятельности, порождающей нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее. Важнейшими механизмами творческой деятельности являются:

1) комбинирование уже имеющихся знаний;

2) воображение, т. е. способность создавать новые чувственные или мыслительные образы;

3) фантазия, которая характеризуется яркостью и необычностью создаваемых представлений и образов;

4) интуиция — знание, способы получения которого не осознаются.

Установите соответствие между видами деятельности и их признаками: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

	ПРИЗНАКИ		ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
А)	освоение опыта предыдущих поколений	1)	труд
Б)	преобразование предметов окружающего мира	2)	общение
В)	обмен информацией и её преобразование в процессе взаимодействия	3)	учение
Г)	осуществление реального действия воображаемыми средствами	4)	творчество
		5)	игра

Пример 3. Определение основного вида деятельности некоммерческой организации

Пример 3. Определение основного вида деятельности некоммерческой организации.

Учебный центр осуществляет следующие виды экономической деятельности:

┌──────┬───────┬────────────────────────────┬───────────┬────────┐

│Раздел│Код по │ Наименование группировки │ Средняя │Значение│

│ │ ОКВЭД │ │численность│ │

│ │ │ │работников │ │

├──────┼───────┼────────────────────────────┼───────────┼────────┤

│ K │73. 20 │Научные исследования и раз- │ 10 │ 23% │

│ │ │работки в области обществен-│ │ │

│ │ │ных и гуманитарных наук │ │ │

├──────┼───────┼────────────────────────────┼───────────┼────────┤

│ M │80.22.2│Среднее профессиональное │ 8 │ 19% │

│ │ │образование │ │ │

│ │80.30.1│Обучение в образовательных │ 9 │ 21% │

│ │ │учреждениях высшего профес- │ │ │

│ │ │сионального образования │ │ │

│ │80.30.4│Обучение на подготовительных│ 13 │ 30% │

│ │ │курсах для поступления в │ │ │

│ │ │учебные заведения высшего │ │ │

│ │ │профессионального │ │ │

│ │ │образования │ │ │

├──────┼───────┼────────────────────────────┼───────────┼────────┤

│ O │92. 51 │Деятельность библиотек │ 3 │ 7% │

├──────┼───────┼────────────────────────────┼───────────┼────────┤

│ │ │Всего │ 43 │ 100% │

└──────┴───────┴────────────────────────────┴───────────┴────────┘

Поскольку ни для одного вида деятельности значение критерия не превышает 50%, то определяем для каждого из разделов значение критерия путем сложения значений соответствующих (относящихся к разделу) видов экономической деятельности.

┌──────┬──────┬─────────────────────────────┬───────────┬────────┐

│Раздел│Код по│ Наименование группировки │ Средняя │Значение│

│ │ОКВЭД │ │численность│ │

│ │ │ │работников │ │

├──────┼──────┼─────────────────────────────┼───────────┼────────┤

│ K │ 70 │Операции с недвижимым │ 10 │ 23% │

│ │ │имуществом, аренда и │ │ │

│ │ │предоставление услуг │ │ │

├──────┼──────┼─────────────────────────────┼───────────┼────────┤

│ M │ 80 │Образование │ 30 │ 70% │

├──────┼──────┼─────────────────────────────┼───────────┼────────┤

│ O │ 90 │Предоставление прочих │ 3 │ 7% │

│ │ │коммунальных, социальных и │ │ │

│ │ │персональных услуг │ │ │

└──────┴──────┴─────────────────────────────┴───────────┴────────┘

Основным разделом является раздел M «Образование», которому соответствует наибольшее значение критерия — 70%.

Определяем перечень входящих в него подгрупп и соответствующие им значения критерия.

┌─────────┬──────────────────────────────────────────┬───────────┐

│Подгруппа│ Наименование группировки │ Значение │

│ │ │ критерия │

├─────────┼──────────────────────────────────────────┼───────────┤

│80.22.2 │Среднее профессиональное образование │ 19% │

├─────────┼──────────────────────────────────────────┼───────────┤

│80.30.1 │Обучение в образовательных учреждениях │ 21% │

│ │высшего профессионального образования │ │

├─────────┼──────────────────────────────────────────┼───────────┤

│80.30.4 │Обучение на подготовительных курсах для │ 30% │

│ │поступления в учебные заведения высшего │ │

│ │профессионального образования │ │

└─────────┴──────────────────────────────────────────┴───────────┘

Основной подгруппой является подгруппа 80. 30.4 «Обучение на подготовительных курсах для поступления в учебные заведения высшего профессионального образования», т.к. ей соответствует наибольшее значение критерия (30%), и, значит, основной вид деятельности соответствует коду 80.30.4 ОКВЭД.

Открыть полный текст документа

Заполнение бизнес-модели Остервальда — Kislorod.io

Заполнение бизнес-модели требуется в первую очередь начинающим стартапам, но перед её составлением требуется проделать подготовительную работу: на момент заполнения бизнес-модели уже должны иметься поставщики и партнёры, должны быть известны каналы сбыта и оперативные расходы.

Бизнес-модель Остервальда могут использовать и действующие социальные предприятия. Им это требуется, чтобы оценить собственную эффективность и получить актуальную информацию о деятельности конкурентов. В условиях быстро меняющегося рынка это крайне полезная информация.

Бизнес-модель Остервальда состоит из девяти основных блоков, которые можно представить в виде таблицы:

Ключевые партнёры

На момент составления бизнес-модели вы должны знать, кто будет вашими ключевыми партнёрами, без сотрудничества с которыми вы не сможете реализовать свою бизнес-идею. Разберитесь, кто и для чего вам нужен.

Ключевыми партнёрами могут быть ваши поставщики, а может быть и конкурирующее предприятие (т.н. «соконкуренция»), у которого вам выгоднее купить товар или услугу, чем произвести её самому. Партнёры могут владеть необходимыми вам ресурсами. А могут в чём-то дополнять вашу деятельность. Ключевые партнёры снижают ваши риски и издержки, получая взамен какую-то выгоду для себя.

Заполняя этот блок, вам необходимо ответить на следующие вопросы:

Кто ваши ключевые партнёры и поставщики?
Какие ключевые ресурсы вы от них получаете?
Какие ключевые виды деятельности выполняют ваши партнёры?

Ключевые виды деятельности

Невозможно заниматься «всем и сразу». У вас должен иметься конкретный фокус – ключевой вид деятельности, без которого невозможна успешная работа компании. Можно выделить три основных ключевых вида деятельности: производство, разрешение проблем, платформы и сети.

В этом блоке необходимо ответить на следующие вопросы:

Какие ключевые виды деятельности вам необходимы, чтобы клиент предпочёл вас конкурентам?
Какие технологии вам нужны?
Какие процессы необходимы для поддержки деятельности?
Какие виды деятельности нужны для развития каналов сбыта и роста доходов?

Ценностные предложения

Ценностное предложение или уникальное торговое предложение – это та причина, почему клиент пришёл к вам, а не обратился к кому-то другому. Естественно, для составления адекватного ценностного предложения вы должны чётко понимать, для какого сегмента или сегментов рынка вы работаете – кто ваша целевая группа?

Заполняя этот блок, ответьте на следующие вопросы:

В чём ваша уникальность и отличие от конкурентов?
Какую ценность вы создаёте для своих клиентов?
Какие проблемы клиента вы решаете?
Какой набор продукции или услуг вы предлагаете каждому из клиентских сегментов?
Какие потребности клиента вы удовлетворяете?

Ваимоотношения с клиентами

Этот блок направлен на удержание имеющихся клиентов и увеличения числа новых. Здесь необходимо проанализировать все каналы коммуникации со всеми клиентскими сегментами. Взаимоотношения с клиентами могут строиться на основании персональной поддержки или на самообслуживании, когда клиент не имеет с вами непосредственного контакта.

При заполнении блока вы должны ответить на следующие вопросы:

Как вы планируете удерживать старых клиентов и привлекать новых?
На чём вы строите коммуникацию с клиентом?
Какие у вас взаимоотношения с клиентом?
Во сколько вам обходится поддержание контакта с клиентом?

Потребительские сегменты

В принципе, этот блок можно смело ставить на первое место по значимости. Ибо с него всё и начинается: если вы неверно определите свою целевую аудиторию, то вся дальнейшая деятельность будет иметь мало смысла. Вы не должны обязательно ограничиваться одним потребительским сегментом – их может быть несколько, но в этом случае вам нужно будет ответить на следующие вопросы для каждого из потребительских сегментов:

Для кого вы создаёте ценность и на кого направлено ваше ценностное предложение?
Какие клиенты для вас самые важные?
Какие у ваших клиентов архетипы (как можно детальнее)?
Какие проблемы или задачи они хотят решить?

Структура издержек

В этом блоке вам необходимо указать все расходы, которые сопутствуют нормальному функционированию бизнес-модели. В заполнении этого блока помогут предыдущие, потому что они содержат практически всю необходимую информацию. Заполнение этого блока помогает структурировать все расходы, чтобы получить ясную финансовую картину бизнеса. К издержкам можно подходить по-разному, но пытаться их минимизировать нужно в любом случае.

Ваша бизнес-модель может быть ориентирована на снижение издержек, а может быть больше ориентирована на создание ценности – в этом случае минимизация издержек не имеет столь критического значения.

Вам необходимо ответить на следующие вопросы:

Без каких расходов ваша компания не сможет функционировать?
Какие ваши ключевые ресурсы самые дорогие?
Какие ключевые виды деятельности самые затратные?

Ключевые ресурсы

Этот блок тесно связан с блоками «Ключевые партнёры» и «Ключевые виды деятельности». Ключевые ресурсы нужны, чтобы выйти на рынок и донести своё ценностное предложение до потребителя. Ресурсы могу быть материальными, финансовыми и человеческими. Чаще всего компаниям требуются все три вида ключевых ресурсов. Продумайте, какая материальная база требуется для вашей бизнес-модели. Какие нужны финансовые вливания, откуда и на каких условиях вы можете их получить. Также вам, возможно, потребуется собрать команду.

В этом блоке дайте ответ на следующие вопросы:

Какие ресурсы вам требуются для ценностного предложения?
Какие ресурсы у вас имеются уже сейчас, а какие требуется привлечь?
Какие ключевые ресурсы вам нужны для наладки каналов сбыта и наращивания доходов?

Каналы сбыта

Этот блок помогает построить модель общения с клиентом – как вы будете на него выходить? Естественно, каналы сбыта будут зависеть от потребительских сегментов, потому что к каждой целевой группе требуется свой подход. Если в вашей бизнес-модели несколько потребительских сегментов, то продумайте наиболее эффективные каналы сбыта для каждого из них.

Заполняя этот блок, ответьте на следующие вопросы:

Через какие каналы вы вероятнее всего достигните своих клиентов?
Какие каналы используют ваши конкуренты?
Какие каналы наиболее эффективные, а какие самые дешёвые?

Потоки поступления доходов

Последний блок помогает определить потенциальные доходы от каждого потребительского сегмента и сформировать новые каналы получения доходов. Доходы делятся на разовые (сделка) и регулярные (периодические платежи клиента за ценностное предложение). К разовым относится продажа любых активов (товаров и услуг). Примеры регулярных поступлений – это плата за использование, подписку, аренду, лицензию и пр.

В этом блоке ответьте для себя на следующие вопросы:

За что клиенты вам платят?
За что они ещё могли бы платить?
Какой способ оплаты используется? Достаточно ли он удобен для клиентов?
Какую часть от общей прибыли приносит каждый из потоков дохода?

Заполнять бизнес-модель Остервальда можно с разной степенью детализации. В любом случае, работа эта довольно кропотливая, она требует глубокого анализа, математической точности и даже творческого подхода для моделирования потенциальных ситуаций.

Для заполнения какого-то из блоков вам может понадобиться помощь людей из вашей компании или из-за её пределов (консультантов, аналитиков). Но если вы серьёзно подойдёте к её заполнению, то заполненная таблица поможет вам понять, в какой ситуации вы находитесь, чтобы решить, в каком направлении вам необходимо двигаться.

Виды деятельности ООО, ИП. Выбор видов деятельности

Регистрация фирмы (ООО, АО) или ИП (индивидуального предпринимателя) начинается с выбора вида экономической деятельности. В России существует Общероссийский классификатор видов экономической деятельности (ОКВЭД), из которого при регистрации юридических лиц и индивидуальных предпринимателей необходимо подобрать коды видов предпринимательской деятельности (коды ОКВЭД). В 2021 году применяется ОКВЭД 2.

Сколько видов экономической деятельности можно указать при регистрации ООО или ИП? Чтобы зарегистрировать фирму или ИП необходимо указать основной вид деятельности из ОКВЭД. Юридические лица и предприниматели могут заниматься несколькими видами деятельности. Ограничений по видам деятельности практически нет, за исключением отдельных видов предпринимательской деятельности. Например, существует ограничение в видах деятельности частных охранных организаций (ЧОО). Так, ЧОО могут заниматься только охранной деятельностью, а такие виды дополнительной деятельности как оптовая или розничная торговля у ЧОО невозможны. Таким образом, стандартный набор видов деятельности для фирмы или ИП может выглядеть следующим образом:

Основной вид деятельности:

Код ОКВЭД 47.19.1

Торговля розничная большим товарным ассортиментом с преобладанием непродовольственных товаров в неспециализированных магазинах.

Дополнительные виды деятельности:

47.24	Торговля розничная хлебом и хлебобулочными изделиями и кондитерскими изделиями в специализированных магазинах
47. 24.1	Торговля розничная хлебом и хлебобулочными изделиями в специализированных магазинах
47.24.2	Торговля розничная кондитерскими изделиями в специализированных магазинах
47.24.21	Торговля розничная мучными кондитерскими изделиями в специализированных магазинах
47.24.22	Торговля розничная кондитерскими изделиями, включая шоколад, в специализированных магазинах.

Этот список видов деятельности для ООО и ИП можно продолжать.

Виды деятельности ООО (виды деятельности ИП) с введением новых форм по регистрации юридических лиц и предпринимателей необходимо подбирать с учетом того, что код ОКВЭД должен состоять минимум из пяти знаков, включая точку.

Необходимо понимать, что можно указать видов деятельности больше, чем фирма или ИП будет заниматься, предусмотрев на будущее возможные изменения в бизнесе. Никто не может обязать фирму или ИП заниматься выбранными видами деятельности. В любой момент можно произвести внесение изменений в ЕГРЮЛ (единый государственный реестр юридических лиц) и поменять виды экономической деятельности (ОКВЭД), добавить новые коды ОКВЭД или исключить имеющиеся виды деятельности. Изменения видов деятельности в настоящее время вносятся без оплаты госпошлины.

Виды деятельности организаций указываются в Уставе компании, в выписке из реестра, а также в информационном письме Госкомстата. Виды деятельности ИП указываются только в выписке из ЕГРИП (единого государственного реестра индивидуальных предпринимателей) и в информационном письме Госкомстата.

Самый распространенный вопрос при выборе видов деятельности является вопрос о том, влияет ли количество видов деятельности на налогообложение? Увеличатся ли налоги при увеличении видов деятельности фирмы или ИП?

Подбор видов деятельности на УСН или общей системе (количество выбранных видов деятельности при регистрации юридических лиц и предпринимателей) не отражается на налоговой базе, и, следовательно, уплата налогов (сумма налога) не зависит от количества видов экономической деятельности (кодов ОКВЭД). Подбор видов деятельности для ЕНВД или патентной системы должен быть более внимательным, так как эти системы налогообложения вплотную привязаны к видам деятельности, но дополнительное количество неиспользуемых ОКВЭД для ЕНВД или патентной системы на налогообложение не влияет.

На что стоит обратить внимание при выборе видов деятельности из ОКВЭД? Основной код ОКВЭД повлияет на ставку по травматизму и может увеличить ее во много раз. Поэтому, не забываем подтверждать основной вид деятельности в ФСС ежегодно, а также основной вид деятельности должен быть указан как основной, а не дополнительный. Во время распространения коронавирусной инфекции код ОКВЭД играл большую роль при назначении помощи предпринимателям. Те компании и предприниматели, у которых код ОКВЭД был указан правильно, смогли получить помощь от государства.

Еще одним часто задаваемым вопросом является вопрос о том, можно ли в уставе указывать виды деятельности, подлежащие лицензированию или нет, если у фирмы нет лицензии или получение лицензии по этим видам деятельности не планируется в ближайшее время? Ответ: можно. В Уставе предприятия (конечно, кроме предприятий с особыми уставными задачами) можно указать как лицензируемые, так и не подлежащие лицензированию виды деятельности.

Выбрать вид предпринимательской деятельности из ОКВЭД вам всегда помогут наши юристы. Подбор видов экономической деятельности для ООО, АО, ПАО или ИП в нашей компании – бесплатный. Мы также помогаем изменить коды ОКВЭД в ЕГРЮЛ (добавить, удалить, поменять вид деятельности), получить коды статистики из Госкомстата. При необходимости, мы также поможем внести изменения в учредительные документы юридических лиц (Устав предприятия) с целью смены видов деятельности предприятий и организаций.

Важно:

Регистрация фирмы под ключ

Юридический адрес для регистрации ООО

Регистрация ИП

Перерегистрация ООО

подтверждение основного вида деятельности

ПОДТВЕРЖДЕНИЕ ОСНОВНОГО ВИДА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В 2021 ГОДУ

Заявление и документы о подтверждении основного вида экономической деятельности страхователя по обязательному социальному страхованию от несчастных случаев на производстве и профессиональных заболеваний, а также видов экономической деятельности подразделений страхователя, являющихся самостоятельными классификационными единицами, за 2020 год принимаются в срок не позднее 15 апреля 2021 года.

Заявление и документы страхователей принимаются:

1) в электронном виде:

Через портал (www.gosuslugi.ru, телефон поддержки: 8 800 100 70 10).

Для представления документов в электронном виде необходимо иметь усиленную квалифицированную электронно-цифровую подпись (ЭЦП) и предварительно зарегистрировать свою организацию в Личном кабинете юридического лица. Подробные указания по регистрации на Портале госуслуг размещены на сайте Портала https://esia.gosuslugi.ru/ и на сайте регионального отделения http://www.fss.orenburg.ru/.

Через «Шлюз приема электронных документов»и сервис формирования и подачи заявлений в личном кабинете страхователя подсистемы ФГИС ЕИИС «Соцстрах».

2) на бумажном носителе — по почте или лично в отделении Фонда, в многофункциональном центре предоставления государственных и муниципальных услуг (МФЦ).

Преимущества оказания государственной услуги в электронном виде:

1. Обращение может быть заполнено и направлено:

— в любое удобное время, независимо от времени суток, выходных и праздничных дней; — с любого автоматизированного рабочего места (компьютера), имеющего доступ к сети Интернет;

— результат государственной услуги (уведомление о размере страхового тарифа) направляется заявителю в электронном виде.

2. Предоставление документов установленной формы на бумажном носителе не требуется.

3. При некорректном заполнении документа заявителю оперативно направляется электронное сообщение об устранении замечаний;

4. Заявитель имеет возможность контролировать ход рассмотрения заявления и документов из своего Личного кабинета.

5. Оказание государственной услуги производится в приоритетном порядке.

Для подтверждения основного вида экономической деятельности, страхователям в срок не позднее 15 апреля 2020 года необходимо представить в региональное отделение следующие документы:

1. Заявление о подтверждении основного вида экономической деятельности (скачать).

2. Справку – подтверждение основного вида экономической деятельности (скачать).

3. Копию пояснительной записки к бухгалтерскому балансу за предыдущий год (кроме страхователей – субъектов малого предпринимательства)

Образцы заполнения документов на подтверждение основного вида экономической деятельности

Для бюджетных организаций:

— образец заполнения заявления (скачать)

— образец заполнения справки-подтверждения (скачать)

Для коммерческих организаций:

— образец заполнения заявления (скачать)

— образец заполнения справки-подтверждения (скачать)

Обзор профиля учета — Finance | Dynamics 365

Статья
01/30/2022
Чтение занимает 7 мин

Были ли сведения на этой странице полезными?

Оцените свои впечатления

Да Нет

Хотите оставить дополнительный отзыв?

Отзывы будут отправляться в корпорацию Майкрософт. Нажав кнопку «Отправить», вы разрешаете использовать свой отзыв для улучшения продуктов и служб Майкрософт. Политика конфиденциальности.

Отправить

В этой статье

Важно!

Dynamics 365 for Finance and Operations стало специализированным приложением, с помощью которого вы можете управлять определенными бизнес-функциями. Дополнительные сведения об этих изменениях см. в разделе Руководство по лицензированию Dynamics 365.

Профиль учета предназначен для реализации и учета передвижений и запасов в наличии в зависимости от вида деятельности. Вид деятельности определяет способ получения номенклатуры организацией и ограничения, накладываемые на обработку номенклатуры. Ниже приведено несколько примеров видов деятельности:

Покупка номенклатуры в соглашении для дальнейшей продажи или обработки
Приемка номенклатур в рамках комиссионного соглашения
Приемка сырья для обработки

Во всех этих случаях передвижения и запасы в наличии для одной и той же номенклатуры, получаемой организацией в результате различных видов деятельности, должны различаться в следующих аспектах:

Управление запасами — количественный запас в наличии номенклатуры для различных видов деятельности не должен быть смешанным.
Учет — передвижения и запасы в наличии для номенклатуры для различных видов деятельности должны быть отражены в разных счетах ГК.

Функции профилей учета позволяют выполнять следующие задачи:

Виды деятельности

Имеется четыре вида деятельности:

Основной — этот вид деятельности предназначен для учета номенклатур, которые не подсчитываются для других видов деятельности (например, номенклатуры, приобретаемые в рамках соглашения для перепродажи, сырья и сырья для производства).
Комиссионеры — этот вид деятельности предназначен для учета товаров, которые организация получает от доверителя для дальнейшей реализации конечному покупателю от имени комиссионера.
Поверенные — этот вид деятельности предназначен для учета товаров, которые организация получает от доверителя для дальнейшей реализации конечному покупателю от имени доверителя.
Хранитель — этот вид деятельности предназначен для учета товаров, которые хранитель получает в процессе ответственного хранения.

Профиль учета в качестве складской аналитики

Профиль учета используется для отдельного учета перемещений номенклатур и сальдо в контексте видов деятельности. Можно определить набор возможных значений для профиля учета. Для каждого профиля учета указывается вид деятельности, к которой относится данный профиль. Вид деятельности в профиле учета изменить нельзя.

Когда профиль учета активен в группе складских аналитик, на странице Группы аналитик отслеживания установлены следующие флажки: первичное складирование, Физические запасы, Финансовые запасы и Перемещение. Кроме того, если для продукта активен профиль учета, он должен быть указан в строках документа и не может отличаться в соответствующих складских проводках.

Дополнительные сведения см. в разделе настройка профиля учета.

Совместимые профили учета

Параметр совместимости профилей учета используется для следующих целей:

Автоматический выбор профилей учета из запасов в наличии при создании строк заказа на продажу путем выбора пункта создать строки.
Контроль допустимости профилей учета в строках заказа на продажу, если в заголовке заказа указан конкретный профиль учета.

Дополнительные сведения см. в Настройка совместимых профилей учета.

Комбинации проводок по запасам для профилей учета

Для настройки и использования счетов ГК разноски запасов в контексте профилей учета необходимо активировать комбинации складских проводок для профилей учета.

Дополнительные сведения см. в разделе Активация сочетаний проводок для профилей учета.

Настройка разноски запасов

Можно указать профиль учета при настройке разноски запасов. Счет ГК, на который разносится перемещение номенклатуры, определяется значением профиля учета, который указан для перемещения.

Разноска запасов может быть настроена для следующих значений профиля учета:

Конкретное значение профиля учета
Группа значений профиля учета, имеющих одинаковый вид деятельности
Все значения профиля учета (по умолчанию значение разноски запасов также используется для продуктов, которые не учитываются в контексте профиля учета. )

Возможность установки разноски для конкретного вида деятельности и профиля учета управляется настройками для активации комбинаций складских проводок.

Дополнительные сведения см. в Настройка профиля учета в контексте профиля учета.

Настройка вида деятельности и профиля учета для заказов на покупку, заказов на продажу и заказов на перемещение

Вид деятельности и складская аналитика может быть указан в заголовке заказа на покупку, заказа на продажу и заказа на перемещение. Если вид деятельности указан в заказе, в заголовке заказа, в строках заказа и в складских проводках по данному заказу могут быть указаны только значения профиля учета, соответствующие данному видам деятельности. Если профиль учета указан в заголовке заказа на продажу и в строках заказа на продажу, в строках заказа и в складских проводках могут быть указаны только этот профиль и совместимые профили учета. Дополнительные сведения см. в разделе Настройка профиля учета по умолчанию для заказов на покупку.

Можно указать вид деятельности и профиль учета в основной записи поставщика, клиента или соглашения. Если указан вид деятельности и профиль учета, они считаются значениями аналитики по умолчанию для заголовков заказов на покупку и заказов на продажу. Если вид деятельности уже указан для основной записи поставщика, клиента или соглашения, можно указать только значение профиля учета, соответствующее виду деятельности, указанному в этой основной записи. Дополнительные сведения см. в Настройка вида деятельности и профиля учета по умолчанию для поставщиков, клиентов, договоров и складов.

В документах других типов, таких как журналы запасов и производственные заказы, профиль учета, аналогичный другим складским аналитикам, указан в строках документа. Дополнительные сведения см. в разделе Настройка профиля учета по умолчанию для спецификаций.

Невозможно изменить значение профиля учета во время комплектации или регистрации запасов. Значение профиля учета, указанное в строке документа, остается тем же, что и в складских проводках до тех пор, пока выполняется финансовая разноска.

Разбиение строк заказа на продажу по профилю учета

При создании строк заказа на продажу, если указано количество, но не указан профиль учета, система может автоматически скомплектовать физически доступные запасы в наличии в контексте профилей учета.

Некоторые значения профиля учета могут также указывать на то, что они не могут использоваться для автоматического разбиения строк. Для разноски исходящего складской проводки с данным типом профиля учета необходимо указать значение профиля учета в строке заказа на продажу или в строке журнала запасов.

Если вид деятельности указан в заказе на продажу, строка заказа на продажу может быть разделена только значениями профиля учета, которые связаны с этим видом деятельности.

Дополнительные сведения см. в разделе Создание строк заказа на продажу.

Разбиение документов по профилю учета

Разнесенные отборочные накладные, поступления продуктов, накладные и счета-фактуры по накладным для заказов на покупку и заказов на продажу делятся на отдельные документы на основе видов деятельности, которые соответствуют профилям учета в строках заказа, а также для соответствующих профилей разноски по клиентам и поставщикам.

Значение вида деятельности хранится в накладных и счетах-фактурах по накладным.

Разнесенные документы делятся на основе количества уникальных комбинаций вида деятельности и профиля разноски по клиентам и поставщикам. Номенклатуры, не учитываемые в контексте профилей учета, включаются в накладные, а основной вид деятельности и профиль разноски по клиентам и поставщикам определяются в заголовке заказа. Разбиение по видам деятельности и профилям разноски по клиенту и поставщику осуществляется независимо от настроек сводного обновления.

Дополнительные сведения см. в разделе Настройка профиля учета по умолчанию для заказов на покупку, Настройка профиля учета по умолчанию для заказов на продажу, заказы на покупку и заказы на продажу.

Профиль учета в спецификациях

Можно указать профиль учета в строке спецификации. Профиль учета будет дополнительно указан в следующих местах:

В строке журнала спецификации при принятии спецификации
В строке заказа на продажу или заказа на покупку при развертывании спецификации
В строке спецификации производственного заказа при создании производственного заказа

Поле Профиль учета в строках журнала спецификации заполнится из одного из двух мест:

Строки спецификации
Поле Профиль учета на вкладке спецификации на странице Параметры модуля «Управление запасами и складами» (если профиль учета активен для номенклатуры и не указан в строке спецификации)

Поле Профиль учета в строках заказа спецификации заполнится из одного из двух мест:

Строки спецификации
Поле Профиль учета на странице Параметры управления запасами и складами

Дополнительные сведения см. в разделе Настройка профиля учета по умолчанию для спецификаций.

Прогнозы движения денежных средств в заказах на покупку и продажу

При создании прогноза движения денежных средств для заказов на покупку или заказов на продажу, профили учета, указанные в строках заказа, учитываются при определении счетов разноски складских перемещений, а также проводок по клиенту и поставщику. Счета ГК для проводок по клиенту и поставщику определяются из профилей разноски, которые соответствуют профилям учета, указанным в строках заказа. Для строк заказа, где не указан профиль учета, используется основной вид деятельности и профиль разноски, указанный в заголовке заказа.

Для получения дополнительных сведений см. в прогнозы движения денежных средств в заказах на покупку и продажу далее в этом разделе.

Прогнозы движения денежных средств на основе запланированных покупок и продаж

При создании прогноза движения денежных средств для запланированных продаж и покупок учитываются профили учета, указанные в строках прогноза поставок и в спланированных заказах.

Более подробную информацию см. в следующих разделах:

Principles of Operations Management, Les Galloway – Научно-образовательный портал IQ – Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»

Как правильно организовать производство товаров и услуг? Как сделать это производство действительно эффективным? Как сократить затраты на производство и хранение? Что должен сделать руководитель для того, чтобы его подразделение работало без сбоев? Как найти и рационально использовать сильные стороны вашей корпорации? Ответы на эти и многие другие вопросы вы найдете в этой книге. Приводимые в каждом разделе ситуационные задачи иллюстрируют излагаемый материал и облегчают его закрепление. Книга предназначена для студентов вузов, изучающих менеджмент и организацию производства. Кроме того, удачное сочетание теории и практики позволяет рекомендовать ее для менеджеров любого уровня, желающих повысить свой образовательный и профессиональный уровень.

    Операции — есть «процесс, метод или ряд действий, главным образом практического характера» (Collins English Dictionary, 1986). Исходя из этого определения операции есть неотъемлемый атрибут любого вида человеческой деятельности, которому свойственны организованность и продуктивность. Отсюда можно заключить, что все организационные функции есть операции и что всякая управленческая деятельность включает в себя операционный менеджмент.
    Часто термины «производство» и «операции» используют как взаимозаменяемые; в промышленности, коммерческой и некоммерческой деятельности широко распространено мнение, что управление производством представляет собой отдельную, обособленную от других сферу, которая должна интересовать только тех, кто непосредственно производством и занимается.
    Управление производством — исторически первая сложившаяся научная дисциплина менеджмента. Она же первой вошла и в программы преподавания. Руководители производств были, а зачастую и поныне остаются грамотными специалистами, которым можно поручить все задачи управления процессами создания продукции. Подробнее мы обсудим эту тему в главе 2, сейчас отметим лишь, что, пока производственная деятельность считалась главным источником благосостояния нации, а экономическая ситуация в целом характеризовалась недопроизводством (до 50-х годов определенно так оно и было), подобное отношение было оправданым. Однако сегодня мы переживаем период острой конкуренции, конкуренции в глобальном масштабе, и во многих странах основным источником благосостояния является уже не сфера производства, а сфера услуг.Операционный менеджмент уже не является уделом одного руководителя производства. Сектор обслуживания приобрел столь большое значение, что настала пора разобраться во всех его хитросплетениях.
    В этой книге мы будем придерживаться взгляда, что всякая производственная деятельность представляет собой операции, а значит, операционный менеджмент имеет отношение ко всем ним.
    С этой принципиальной точки зрения на операции следует смотреть на показатели работы всей организации. Без четко выраженной операционной стратегии и эффективного операционного менеджмента организация может выжить лишь по чистой случайности. Таким образом, операционный менеджмент является важной дисциплиной, обязательной для руководителей всех уровней и подразделений. Однако, несмотря на принятый нами взгляд, следует признать, что наиболее очевидное и развитое его применение по-прежнему можно найти в сферепроизводства, и это неизбежно сказывается на тексте данной книги. Читателям, которых больше интересуют иные сферы созидания, мы предлагаем подумать, как можно применить описываемые далее подходы и приемы к их функциям.
    В этой главе будут описаны природа, предназначение и структура операционной функции. В последующих разделах будет сначала рассмотрена сама операционная функция, а затем ее взаимосвязь с остальными функциями в организации. Также будут описаны основные сферы, в которых данная функция находит свое применение. В заключительной части главы мы расскажем об основных принципах организации операционной функции.

    Традиционно принято считать операционный менеджмент чем-то связанным главным образом с производственной деятельностью или физическим изменением состояния продуктов. Поэтому зачастую его определяют так:
    Операционный менеджмент — это деятельность по управлению процессом приобретения материалов, их превращения в готовый продукт и поставкой этого продукта покупателю.
    Это определение, на наш взгляд, является слишком обобщенным. Оно включает в себя функцию закупки, функцию производства и функцию физического распределения, которые, хотя и тесно связаны с операциями, обычно считаются отдельными дисциплинами. Еще важнее то, что данное определение является ограничивающим, поскольку не допускает каких-либо иных действий, не связанных с физическим производством.
    Всякая полезная деятельность связана с переработкой чего-либо. Например, переработкой информации в финансовой сфере, издательском бизнесе или в сфере коммуникаций. При оказании услуг — парикмахерских или медицинских — в процесс переработки вовлекаются даже покупатели. Операции по переработке чего-либо производятся и в функциональных подразделениях производственной организации, например, в финансовом отделе или отделе кадров.
    Более точное определение, таким образом, может звучать так:
    Операционный менеджмент — это все виды деятельности, связанной с преднамеренным преобразованием (трансформацией) материалов, информации или покупателей.
    Операционный менеджмент заключается в эффективном и рациональном управлении любыми операциями. Степень участия в них физических товаров, по большому счету, не важна. Теория одинаково применима как для больничной палаты или страховой конторы, так и для заводского цеха или фабрики. Ниже приводится ряд примеров, иллюстрирующих центральный вид деятельности (операции) различных организаций.

Превращает готовые комплектующие части в телеприемники. Комплектующие обычно закупаются у других производителей. Производитель телевизоров, как правило, не работает с конечными потребителями, а поставляет свою продукцию дилерам для последующей продажи. Трансформация:
Комплектующие части — Готовый продукт

Покупатель приобретает дорогой, сложный набор блюд, развлечение и имидж. Голод, скорее всего, играет малую роль в удовлетворении, но в целом трансформация выглядит так:
Покупатель ищет удовлетворения — Удовлетворенный покупатель

    Обычно посетитель приобретает лишь пищу, поэтому трансформация такая:
    Голодный покупатель — Удовлетворенный покупатель
    Однако большая часть производственных усилий идет на приготовление пищи:
    Сырье — Готовые блюда
    Таким образом, деятельность имеет смешанный характер, или фокус.

Предполагается, что покупатель знает, чего он хочет, так что трансформация будет:
Покупатель с определенными потребностями (r) Удовлетворенный покупатель

    Страховые компании обычно утверждают, что они продают инвестиции и защиту. На самом деле страховка не защищает от наступления страхового случая, но предоставляет финансовую компенсацию, так что «защита» — это, пожалуй, преувеличение.
    Модель инвестиций в трансформации может выглядеть так:
    Покупатель с некоторой суммой денег — Покупатель с большей суммой денег
    Однако в случае защиты истинно удовлетворенный покупатель — тот, с которым ничего не произошло, а поскольку это компании неподконтрольно, ее альтернативой будет:
    Покупатель, страдающий от потери — Покупатель с финансовой компенсацией за потерю
    Обе эти трансформации чересчур долговременны, чтобы служить основой для управления операцией. Поэтому деятельность страховой компании могут определять следующие, более краткосрочные трансформации:
    Покупатель, которому необходима финансовая консультация — Правильно проконсультированный покупатель — Покупатель, которому необходима компенсация — Покупатель, получивший компенсацию

    При переходе от коммерческих организаций к социальным, государственным и благотворительным возникают проблемы с определением покупателя. В данном случае альтернативы таковы:
    Обвиняемый: вряд ли является покупателем, если только не будет ошибочно оправдан, но это уже недостаток качества.
    Власти: циничный подход — поскольку большая часть избирателей не терпит преступность, власть предержащих следует рассматривать как ловцов криминальных элементов. Трансформация выглядит так:
    Власти (r) Более популярные власти
    Пусть каждый решит для себя, может ли он придерживаться этого взгляда.
    Общество: общепринятое мнение таково, что преступность нежелательна, и система правосудия является одним из аспектов контроля над преступностью. Трансформация выглядит так:
    Общество, обеспокоенное преступностью (r) Общество с более низким уровнем преступности
    Операционный менеджмент заключается как в эффективном, так и в рациональном управлении любыми операциями.
    ЭФФЕКТИВНОСТЬ может быть определена как достижение поставленных перед системой целей; в общем смысле эффективность — это удовлетворение потребностей покупателей. РАЦИОНАЛЬНОСТЬ — это достижение целей, или удовлетворение потребностей, с использованием минимума ресурсов.
    На самом примитивном уровне коммерческие организации существуют лишь за счет получения прибыли, которую можно выразить как
    Прибыль = Доход — Затраты
    Благодаря своему двойному воздействию на прибыль операционный менеджмент играет жизненно важную роль в успехе организации. Главное при повышении эффективности — обеспечить такое проведение операций, чтобы удовлетворялись запросы покупателей. Организация обеспечивает покупателя услугами, которые он хочет, и так, чтобы это соответствовало его потребностям, или же производит товары, которые нужны покупателю, в соответствии с определенными спецификациями.
    ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ увеличивает доход за счет большей конкурентоспособности организации. ПОВЫШЕНИЕ РАЦИОНАЛЬНОСТИ, несомненно, сокращает затраты, но это никогда не должно делаться в ущерб эффективности.
    Без правильного применения принципов операционного менеджмента организация может быть прибыльной лишь благодаря счастливой случайности. Либо она совершенно случайно сделала все так, как надо, либо конкуренты ненамного лучше нее. В любом случае маловероятно, что такое везение будет продолжаться вечно.
    Все не так просто в некоммерческих организациях, например, местных и государственных органах власти, здравоохранении и т. д. Такими организациями движет не прибыль, поэтому их часто уличают в неэффективности; зачастую они являются монополиями, которые по определению не подвержены конкуренции, в результате чего они порождают бюрократию и индифферентны к потребностям покупателей. Мнение о них обычно формируется исходя из политических целей, а факты об эффективности их работы обычно недоступны. Тем не менее концепции эффективности и рациональности применимы и здесь. Так, повышение эффективности некоммерческих организаций предполагает, что ограниченные ресурсы не будут тратиться на недопустимую деятельность, а повышение рациональности ведет к минимизации ресурсов, требуемых для выполнения конкретных действий.
    Чрезмерное стремление к эффективности, однако, может пагубно сказаться на качестве услуги. Например, было бы, наверное, рациональнее, если бы хозяйственные отходы собирались раз в месяц из гигантских мусорных баков, но в таком случае у домовладельцев появятся проблемы со сбором и хранением отходов, плюс угроза для здоровья — в результате оказывается, что услуга по уборке мусора более не эффективна.

    Структура большинства организаций базируется на делении по функциям.
    Конкретное расположение тех или иных обязанностей может варьироваться, причем в весьма широком диапазоне. Порой функция закупок полностью подчиняется производственному отделу, обеспечение качества — отделам исследований и разработок, а иногда — тому же маркетингу. В некоторых организациях имеется обособленная функция технической службы, которая включает в себя исследования и разработки, производственный инжиниринг, обеспечение качества, обработку данных и даже производственный контроль.
    В сфере услуг ситуация обычно не столь определенная, но в крупных организациях чаще всего прослеживаются аналогичные структуры.
    Операционная функция — это основа основ любой организации, она взаимодействует со всеми остальными ее функциями. Кадры и закупки можно рассматривать как сервисные функции по отношению к основным операциям (т. е. как услуги), в то время как финансы не только представляют собой услугу, но и выполняют контролирующую функцию. Не столь однозначны отношения с отделами исследований и разработок и маркетинга. Оба они более нацелены на задачи корпоративного характера и зачастую рассматривают операции как нечто само собой разумеющееся, призванное помогать им в работе.
    Иллюстрацией этого конфликта являются часто присутствующие, но несовместимые взгляды отделов продаж и производства, когда в первом уверены, что единственная функция производства — делать то, что вторые должны продавать, а во втором считают, что основная задача торговли — продавать то, что первые должныпроизводить. На самом деле и те и другие должны находить возможности для удовлетворения потребности рынка.
    Поэтому для нормальной организации операционного менеджмента в подразделениях следует выделить какую-то одну отличительную сферу компетенции, которая и станет их полезным вкладом в маркетинг компании.

Выделают четыре отдельных вида деятельности, которые можно описать как операции.

Было бы ошибкой рассматривать эти виды деятельности как обособленные. Все производители занимаются поставками своей продукции покупателям, что может также потребовать и транспортировку, и при этом всегда будут оказывать некоторый элемент сервиса в плане приема заказов и предоставления информации. Наиболее удобный способ наглядного представления взаимосвязей между перечисленными видами деятельности — это тетраэдр операций.
Организация может стремиться к применению одного из множества возможных комбинаций из любых двух или более элементов. Ни одна организация не располагается в какой-либо вершине тетраэдра, поскольку элемент сервиса есть в любом производстве, поставке или сделке по транспортировке, и ни одно сколько-нибудь большое предприятие не может быть охарактеризовано как исключительно сервисное.

Системы операций можно классифицировать по характеру движения потока материалов от поставщика к покупателю. Существуют две основные категории систем. Одна охватывает производство и поставки, где покупатель является конечным получателем товара. Другая связана с транспортировкой и сервисом, когда сам покупатель вносит вклад в искомый процесс.

Простейшая модель — когда материал от поставщика поступает в систему, перерабатывается и передается покупателю. Различие в моделях возникает из-за разного подхода к ведению запасов.

Транспортные и сервисные операции отличают от производства и поставок два важных аспекта: во-первых, покупатель сам вносит вклад в процесс, во-вторых, услуги нельзя хранить. Чтобы справиться с колебаниями спроса, приходится либо содержать избыточные мощности, либо иметь «запас покупателей», иначе говоря, создавать очередь. Ни то ни другое не является панацеей, поскольку вы не можете использовать дополнительные мощности сегодня, чтобы удовлетворить возросший спрос завтра, а покупатели склонны уходить из очереди, если ждать приходится слишком долго.
Очередь покупателей может принимать физические очертания, как на автобусной остановке, в кассе супермаркета, паспортном контроле на таможне и так далее, или превращаться в систему назначений, когда распределяются приемные часы, или представлять собой комбинацию из них.

Вне зависимости от применяемой схемы материального потока существуют различные способы организации физической и контрольной структуры операционной функции. Отличия между ними не столь отчетливы, и число различных систем в зависимости от того, кто их определяет, меняется от трех до шести, но все же для большинства целей подойдет деление на три основные группы:

Рассмотрим каждую их них подробнее.

Что может быть общего между фирмой-подрядчиком, строящей здание аэропорта или мост, и дизайнерским бюро, верстающим брошюру для своего клиента? Однако даже у самых мелких и самых масштабных операций есть определенные характеристики, за счет которых они имеют схожие структуры. К мелкомасштабным операциям, как правило, применяется термин «работа», к крупномасштабным — «проект».
Задачи, которые выполняет строительная компания в рамках разных проектов, могут быть в целом схожими, однако имеют существенные отличия в деталях. Не существует двух одинаковых строительных проектов. Контракт оговаривается с конкретным заказчиком, и товар или услуга изготавливаются по его, заказчика, требованиям. Каждый продукт — особенный. Из-за такого разнообразия работ или проектов информация, собранная по мере выполнения задач, может применяться в будущих контрактах лишь в обобщенном виде. Чтобы работа была закончена вовремя, а фирма, например завод тяжелого машиностроения, получила прибыль, ей приходится всецело полагаться на своих сметчиков. Точно определить объем и сроки будущих работ очень нелегко, поэтому организация должна иметь гибкую структуру и содержать некоторый излишек неиспользуемых мощностей. Гибкости можно достичь за счет работников, обладающих сразу несколькими навыками, либо путем привлечения субподрядчиков. Оборудование обычно принадлежит самой компании, но часть его может простаивать, поскольку может понадобиться для обслуживания очередного заказа. Та часть оборудования, что используется нечасто, может быть взята в аренду лишь в случае необходимости — если, конечно, его можно будет быстро арендовать. Система планирования и контроля во многом зависит от субъективной оценки целей, в то время как контроль прогресса ведется по завершении отдельных стадий работы или проекта.

Если спрос на отдельный ресурс, функцию или технологию достаточно велик, при его покрытии можно добиться снижения себестоимости единицы продукции. Этот принцип применяется при серийной организации работы, когда производится ограниченная номенклатура товаров или услуг. При этом партия (серия) из нескольких штук (или нескольких тысяч штук) изделий обрабатывается сразу целиком, как один объект. Каждое изделие проходит в определенной последовательности через те же этапы производства, что и все остальные; операции осуществляются с использованием одного и того же оборудования. Поскольку продукты стандартизованы, из прошлого опыта будет известно точное количество необходимых станков, рабочей силы, материалов и времени, что позволяет качественно проводить планирование и контроль. Поэтому появляется возможность заблаговременного (на этапе планирования) формирования схем производственных процессов для цехов и отдельных участков.
В качестве простого примера возьмем производство таблеток — аспирина, от боли в животе или просто мятных конфет. Процесс их изготовления может состоять из трех этапов: смешивание, когда производится перемешивание всех ингредиентов, прессование, когда образуются сами таблетки, и, так сказать, обработка, когда таблетки инспектируются и упаковываются. Все смешивающие машины группируются в одном месте, управляются определенной группой рабочих и контролируются одним мастером. То же относится к прессованию и обработке.
У такой организации есть несколько преимуществ. Разделение на отдельные технологические процессы с общими навыками, приемами и проблемами представляет собой удобную базу для планирования и контроля. Работа изолируется по соответствующим участкам, а ее прогресс отслеживается по прохождению заготовок с одного процесса на другой. В рамках процесса также может производиться контроль качества, когда со следующей стадии партию отправляют назад, если она не отвечает определенным требованиям. Одного и того же человека можно назначить ответственным как за управление, так и за техническое содержание участка. Как правило, работа в рамках участка носит гибкий характер (то есть оператор смесителя может управлять любой машиной на своем участке), что позволяет более эффективно использовать рабочую силу. В целом, однако, загрузка производственных мощностей завода может понизиться, потому что конкретные продукты требуют конкретного оборудования, но могут производиться в количествах, недостаточных для их полной загрузки.

В некоторых источниках термин «поток» специально применяют для того, чтобы указать на непрерывность производственных процессов, как, скажем, в нефтехимической промышленности. В других изданиях его применяют к операциям, в которых задействованы поточные линии. Как следует из понятия «массовое производство», если спрос на конкретный продукт становится действительно большим, оказывается возможным выделить отдельное оборудование и рабочую силу исключительно под его производство. Это позволяет оптимизировать компоновку рабочих мест и схему всего производственного процесса в соответствии с особенностями данного продукта, что дает значительный прирост в эффективности, хотя и с ущербом для гибкости. В результате, как правило, мы получаем поточную линию, когда последовательные стадии технологического процесса физически примыкают друг к другу и могут быть соединены в единый конвейер. Этой поточной схеме следует и управленческая структура: один мастер отвечает за весь техпроцесс конкретного продукта.
Поскольку в такую схему заложена значительная доля специализации каждого участка, поточная линия обычно не допускает сколько-нибудь значительных отклонений в продукте или его компонентах. В результате потери гибкости любое снижение спроса приводит к простою мощностей.

    В этой главе представлена концепция операционной функции и кратко рассмотрены ее взаимосвязи с остальными функциональными областями компании. Также представлен тетраэдр операций как средство для описания главной функции организации, дан обзор альтернативных способов организации операций. Успех всего предприятия всецело зависит от соответствия плана, организации и контроля над операциями главной функции организации, а далее от обеспечения ее эффективной работы. Теме соответствия будут посвящены главы 2, 3 и 4, оставшаяся часть книги охватывает вопросы эффективной организации.
    Эффективность и рациональность операционного менеджмента целиком и полностью зависят от правильности выбора операционной стратегии. Если операционная функция не имеет четких, согласованных и достижимых целей, можно не сомневаться, что вскоре она перестает оправдывать ожидания.
    К сожалению, во многих организациях явно выраженной стратегии нет вовсе, а там, где общая стратегия деятельности все же имеется, операционной функции зачастую уделяют слишком мало внимания.
    Существуют производственные компании, которые ведут себя так, будто их операционная стратегия заключается в изготовлении всего, что ни пожелает покупатель, в любом количестве, по наименьшей возможной цене и с максимально высоким качеством. Это, разумеется, нереальная цель, но в отделах продаж почему-то считают, что на производстве могут ее достичь. Когда этого не происходит, винят производство. Операционные менеджеры слишком часто считают себя совершенно реактивными, всегда готовыми удовлетворить потребности рынка (как их представляют себе сбытовики) и настолько занятыми борьбой с проблемами, порождаемыми этой невыполнимой миссией, что времени на создание вразумительной стратегии для самих себя у них уже не остается.
    В главе 1 мы показали, что операционная функция является ключом к успешной конкуренции.
    Без эффективной и рационально организованной операционной функции ни одна организация не может удержать за собой лидерство на рынке, поскольку она проиграет в скорости доставки, цене или качестве, а скорее всего — по всем трем показателям.
    В этой главе будут рассмотрены все основные элементы согласованной операционной стратегии. Будут изучены составляющие корпоративной и рыночной стратегий, оказывающие влияние на операции, и возможности построения операционной стратегии на их основе. В заключительной части главы будет рассказано о применении метода профилирования для выявления несоответствий в текущей деятельности и требованиях рынка, а также о преимуществах упреждающих операционных действий по отношению к корпоративной стратегии.

Операции — есть «процесс, метод или ряд действий, главным образом практического характера» (Collins English Dictionary, 1986). Исходя из этого определения операции есть неотъемлемый атрибут любого вида человеческой деятельности, которому свойственны организованность и продуктивность. Отсюда можно заключить, что все организационные функции есть операции и что всякая управленческая деятельность включает в себя операционный менеджмент.

Часто термины «производство» и «операции» используют как взаимозаменяемые; в промышленности, коммерческой и некоммерческой деятельности широко распространено мнение, что управление производством представляет собой отдельную, обособленную от других сферу, которая должна интересовать только тех, кто непосредственно производством и занимается.

Управление производством — исторически первая сложившаяся научная дисциплина менеджмента. Она же первой вошла и в программы преподавания. Руководители производств были, а зачастую и поныне остаются грамотными специалистами, которым можно поручить все задачи управления процессами создания продукции. Подробнее мы обсудим эту тему в главе 2, сейчас отметим лишь, что, пока производственная деятельность считалась главным источником благосостояния нации, а экономическая ситуация в целом характеризовалась недопроизводством (до 50-х годов определенно так оно и было), подобное отношение было оправданым. Однако сегодня мы переживаем период острой конкуренции, конкуренции в глобальном масштабе, и во многих странах основным источником благосостояния является уже не сфера производства, а сфера услуг. Операционный менеджмент уже не является уделом одного руководителя производства. Сектор обслуживания приобрел столь большое значение, что настала пора разобраться во всех его хитросплетениях.

В этой книге мы будем придерживаться взгляда, что всякая производственная деятельность представляет собой операции, а значит, операционный менеджмент имеет отношение ко всем ним.

С этой принципиальной точки зрения на операции следует смотреть на показатели работы всей организации. Без четко выраженной операционной стратегии и эффективного операционного менеджмента организация может выжить лишь по чистой случайности. Таким образом, операционный менеджмент является важной дисциплиной, обязательной для руководителей всех уровней и подразделений. Однако, несмотря на принятый нами взгляд, следует признать, что наиболее очевидное и развитое его применение по-прежнему можно найти в сфере производства, и это неизбежно сказывается на тексте данной книги. Читателям, которых больше интересуют иные сферы созидания, мы предлагаем подумать, как можно применить описываемые далее подходы и приемы к их функциям.

В этой главе будут описаны природа, предназначение и структура операционной функции. В последующих разделах будет сначала рассмотрена сама операционная функция, а затем ее взаимосвязь с остальными функциями в организации. Также будут описаны основные сферы, в которых данная функция находит свое применение. В заключительной части главы мы расскажем об основных принципах организации операционной функции.

Что такое операционный менеджмент?

Операционный менеджмент — это деятельность по управлению процессом приобретения материалов, их превращения в готовый продукт и поставкой этого продукта покупателю.

Это определение, на наш взгляд, является слишком обобщенным. Оно включает в себя функцию закупки, функцию производства и функцию физического распределения, которые, хотя и тесно связаны с операциями, обычно считаются отдельными дисциплинами. Еще важнее то, что данное определение является ограничивающим, поскольку не допускает каких-либо иных действий, не связанных с физическим производством.

Всякая полезная деятельность связана с переработкой чего-либо. Например, переработкой информации в финансовой сфере, издательском бизнесе или в сфере коммуникаций. При оказании услуг — парикмахерских или медицинских — в процесс переработки вовлекаются даже покупатели. Операции по переработке чего-либо производятся и в функциональных подразделениях производственной организации, например, в финансовом отделе или отделе кадров.

Более точное определение, таким образом, может звучать так:

Операционный менеджмент — это все виды деятельности, связанной с преднамеренным преобразованием (трансформацией) материалов, информации или покупателей.

Операционный менеджмент заключается в эффективном и рациональном управлении любыми операциями. Степень участия в них физических товаров, по большому счету, не важна. Теория одинаково применима как для больничной палаты или страховой конторы, так и для заводского цеха или фабрики. Ниже приводится ряд примеров, иллюстрирующих центральный вид деятельности (операции) различных организаций.

Производитель телевизоров

Комплектующие части — Готовый продукт

Эксклюзивный ресторан

Покупатель приобретает дорогой, сложный набор блюд, развлечение и имидж. Голод, скорее всего, играет малую роль в удовлетворении, но в целом трансформация выглядит так:

Покупатель ищет удовлетворения — Удовлетворенный покупатель

Закусочная быстрого обслуживания

Обычно посетитель приобретает лишь пищу, поэтому трансформация такая:

Голодный покупатель — Удовлетворенный покупатель

Однако большая часть производственных усилий идет на приготовление пищи:

Сырье — Готовые блюда

Таким образом, деятельность имеет смешанный характер, или фокус.

Супермаркет самообслуживания

Предполагается, что покупатель знает, чего он хочет, так что трансформация будет:

Покупатель с определенными потребностями (r) Удовлетворенный покупатель

Страховая компания

Модель инвестиций в трансформации может выглядеть так:

Покупатель с некоторой суммой денег — Покупатель с большей суммой денег

Однако в случае защиты истинно удовлетворенный покупатель — тот, с которым ничего не произошло, а поскольку это компании неподконтрольно, ее альтернативой будет:

Покупатель, страдающий от потери — Покупатель с финансовой компенсацией за потерю

Обе эти трансформации чересчур долговременны, чтобы служить основой для управления операцией. Поэтому деятельность страховой компании могут определять следующие, более краткосрочные трансформации:

Покупатель, которому необходима финансовая консультация — Правильно проконсультированный покупатель — Покупатель, которому необходима компенсация — Покупатель, получивший компенсацию

Система правосудия

Обвиняемый: вряд ли является покупателем, если только не будет ошибочно оправдан, но это уже недостаток качества.

Власти: циничный подход — поскольку большая часть избирателей не терпит преступность, власть предержащих следует рассматривать как ловцов криминальных элементов. Трансформация выглядит так:

Власти (r) Более популярные власти

Пусть каждый решит для себя, может ли он придерживаться этого взгляда.

Общество: общепринятое мнение таково, что преступность нежелательна, и система правосудия является одним из аспектов контроля над преступностью. Трансформация выглядит так:

Общество, обеспокоенное преступностью (r) Общество с более низким уровнем преступности

Операционный менеджмент заключается как в эффективном, так и в рациональном управлении любыми операциями.

ЭФФЕКТИВНОСТЬ может быть определена как достижение поставленных перед системой целей; в общем смысле эффективность — это удовлетворение потребностей покупателей. РАЦИОНАЛЬНОСТЬ — это достижение целей, или удовлетворение потребностей, с использованием минимума ресурсов.

На самом примитивном уровне коммерческие организации существуют лишь за счет получения прибыли, которую можно выразить как

Прибыль = Доход — Затраты

Благодаря своему двойному воздействию на прибыль операционный менеджмент играет жизненно важную роль в успехе организации. Главное при повышении эффективности — обеспечить такое проведение операций, чтобы удовлетворялись запросы покупателей. Организация обеспечивает покупателя услугами, которые он хочет, и так, чтобы это соответствовало его потребностям, или же производит товары, которые нужны покупателю, в соответствии с определенными спецификациями.

ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ увеличивает доход за счет большей конкурентоспособности организации. ПОВЫШЕНИЕ РАЦИОНАЛЬНОСТИ, несомненно, сокращает затраты, но это никогда не должно делаться в ущерб эффективности.

Без правильного применения принципов операционного менеджмента организация может быть прибыльной лишь благодаря счастливой случайности. Либо она совершенно случайно сделала все так, как надо, либо конкуренты ненамного лучше нее. В любом случае маловероятно, что такое везение будет продолжаться вечно.

Все не так просто в некоммерческих организациях, например, местных и государственных органах власти, здравоохранении и т. д. Такими организациями движет не прибыль, поэтому их часто уличают в неэффективности; зачастую они являются монополиями, которые по определению не подвержены конкуренции, в результате чего они порождают бюрократию и индифферентны к потребностям покупателей. Мнение о них обычно формируется исходя из политических целей, а факты об эффективности их работы обычно недоступны. Тем не менее концепции эффективности и рациональности применимы и здесь. Так, повышение эффективности некоммерческих организаций предполагает, что ограниченные ресурсы не будут тратиться на недопустимую деятельность, а повышение рациональности ведет к минимизации ресурсов, требуемых для выполнения конкретных действий.

Чрезмерное стремление к эффективности, однако, может пагубно сказаться на качестве услуги. Например, было бы, наверное, рациональнее, если бы хозяйственные отходы собирались раз в месяц из гигантских мусорных баков, но в таком случае у домовладельцев появятся проблемы со сбором и хранением отходов, плюс угроза для здоровья — в результате оказывается, что услуга по уборке мусора более не эффективна.

Операционная функция в организации

Структура большинства организаций базируется на делении по функциям.

Конкретное расположение тех или иных обязанностей может варьироваться, причем в весьма широком диапазоне. Порой функция закупок полностью подчиняется производственному отделу, обеспечение качества — отделам исследований и разработок, а иногда — тому же маркетингу. В некоторых организациях имеется обособленная функция технической службы, которая включает в себя исследования и разработки, производственный инжиниринг, обеспечение качества, обработку данных и даже производственный контроль.

В сфере услуг ситуация обычно не столь определенная, но в крупных организациях чаще всего прослеживаются аналогичные структуры.

Операционная функция — это основа основ любой организации, она взаимодействует со всеми остальными ее функциями. Кадры и закупки можно рассматривать как сервисные функции по отношению к основным операциям (т. е. как услуги), в то время как финансы не только представляют собой услугу, но и выполняют контролирующую функцию. Не столь однозначны отношения с отделами исследований и разработок и маркетинга. Оба они более нацелены на задачи корпоративного характера и зачастую рассматривают операции как нечто само собой разумеющееся, призванное помогать им в работе.

Иллюстрацией этого конфликта являются часто присутствующие, но несовместимые взгляды отделов продаж и производства, когда в первом уверены, что единственная функция производства — делать то, что вторые должны продавать, а во втором считают, что основная задача торговли — продавать то, что первые должны производить. На самом деле и те и другие должны находить возможности для удовлетворения потребности рынка.

Поэтому для нормальной организации операционного менеджмента в подразделениях следует выделить какую-то одну отличительную сферу компетенции, которая и станет их полезным вкладом в маркетинг компании.

Операции как виды деятельности

Выделают четыре отдельных вида деятельности, которые можно описать как операции.

Производство. Самый очевидный вид операционной деятельности: физические материалы превращаются в продукты, которые затем продаются покупателям. Покупатель может использовать их для дальнейших производственных операций; таким образом, общая цепочка — от получения сырья до поставки продукта конечным потребителям — может быть довольно длинной.

Поставки. Деятельность, связанная главным образом с переменой права собственности на физический товар. Наиболее ярким примером являются дистрибьюторские сети.

Транспортировка. Деятельность, связанная главным образом с перемещением товаров или людей с одного места на другое, при котором не происходит никаких физических преобразований перемещаемых объектов.

Сервис. Деятельность, связанная с изменением состояния покупателя. Речь может идти о физическом состоянии, как в случае со стоматологией и парикмахерскими услугами, интеллектуальном, как в случае с образованием и консалтингом, или, чаще, о сложном сочетании этих и других состояний.

Организация может стремиться к применению одного из множества возможных комбинаций из любых двух или более элементов. Ни одна организация не располагается в какой-либо вершине тетраэдра, поскольку элемент сервиса есть в любом производстве, поставке или сделке по транспортировке, и ни одно сколько-нибудь большое предприятие не может быть охарактеризовано как исключительно сервисное.

Материальные потоки

Производство и поставки

Модель 1. Самая распространенная система. Ее преимущество для производства в том, что достигается максимальная эффективность производственного процесса, поскольку поставки сырья гарантированы и нет необходимости быстро реагировать на изменения покупательского спроса — для этого создаются запасы. Запасы в данном случае «изолируют» производство от превратностей как поставок, так и спроса. Такая же модель применяется в сфере розничного распределения, где запас товаров содержится на складе, выносится по мере необходимости на прилавки и хранится на них, опять же в виде запаса, пока не будет раскуплен. Использование запаса для изоляции разных этапов друг от друга значительно упрощает управленческую работу, но одновременно с этим вносит свои ограничения и неудобства. Самой очевидной проблемой является стоимость хранения запасов, о чем будет рассказано в главе 8. Данная модель может применяться лишь в условиях, когда существует спрос на определенный ассортимент продуктов. В случае изготовления на заказ запас готовой продукции не может быть создан ни при каких условиях.

Модель 2. Большие затраты на хранение запасов вынудили многие организации сокращать или вовсе отказываться от запасов сырья и материалов, организуя поставки таким образом, чтобы они в точности соответствовали спросу со стороны производства. Производство теперь находится в критической зависимости от надежности источника поставок, а эта надежность обычно достигается за счет увеличения запасов у поставщика. Руководство процессом поставок при этом должно быть отлично налажено, т. к. вследствие ошибок в коммуникациях неизбежны дефицит либо накапливание сверхзапасов в производственной организации. Кроме того, в целом не происходит снижения стоимости хранения, поскольку теперь эти затраты перекладываются на плечи поставщика, а он не преминет включить их в стоимость своей продукции. Тем не менее эта модель все же существует, например, при переработке скоропортящихся материалов, которые просто невозможно долгое время хранить в на складе. Так, горох необходимо заморозить непосредственно после сбора, через несколько часов он уже потеряет свои товарные качества. Поэтому модель 2 применяется в во многих производствах, связанных с пищевыми продуктами.

Модель 3. Эта модель применима в любой ситуации, когда покупатель готов ждать поставки, когда процесс производства очень короткий или когда продукт изготавливается по спецификации покупателя и поэтому не может в готовом виде храниться в запасе. По этой модели работает большинство предприятий тяжелого машиностроения и гражданского строительства, хотя величина запасов сырья и материалов может быть различной. К числу прочих примеров можно отнести некоторые производства сферы услуг — индивидуальный пошив одежды или ручное производство мебели из ценных пород дерева. В последнем случае запас сырья является фактически частью производственного процесса, поскольку дерево должно «отлежаться» в запасе, для того чтобы высохнуть, и только потом оно становится пригодным к обработке.

Модель 4. Существуют фирмы посылочной торговли, которые принимают заказы на доставку товаров по почте. Они дают рекламу продукта, принимают заказы, передают их производителю, который затем изготавливает и доставляет продукт. Фирма просто занимается администрированием заказов и, если деньги за продукт платятся вперед, получает свой процент в период между получением заказа и оплатой счета производителя. При такой организации работы применима модель 4. Таким образом, данная модель применима в большинстве случаев позаказного производства, когда не требуется запас сырья и материалов. К примеру, в гражданском строительстве материалы обычно закупаются под конкретные проекты, вместо того чтобы создавать огромные запасы, а готовый продукт попасть в запас не может в принципе. Стремление сократить затраты на хранение и повысить скорость реакции системы привела к появлению стратегии производства под названием «точно-вовремя». Конечная цель этого подхода — нулевые запасы на всех стадиях, таким образом, ему полностью соответствует модель 4. Этой теме будет посвящена глава 10.

Транспортировка и сервис

Очередь покупателей может принимать физические очертания, как на автобусной остановке, в кассе супермаркета, паспортном контроле на таможне и так далее, или превращаться в систему назначений, когда распределяются приемные часы, или представлять собой комбинацию из них.

Модель 1. Это модель практически любой «первоклассной» услуги. Покупатели обслуживаются немедленно, но достигается это за счет содержания избыточных мощностей. Первоклассный сервис, естественно, стоит дороже, поскольку этот избыток необходимо окупать.

Модель 2. Эта модель характерна для дешевых услуг. Ресурсы используются полностью, отсюда более высокая эффективность, но при этом покупателям приходится ждать. Контраст между моделями 1 и 2 как нельзя лучше иллюстрируется на примере частной и государственной медицины. Хотя в частных клиниках не всегда попадаешь к врачу без очереди, ждать обычно приходится гораздо меньше, а назначенное время — это всегда время визита в кабинет, нежели время для присоединения к очереди таких же ждущих. Фирмы, занимающиеся курьерской доставкой, обычно предлагают два вида услуг: гарантированную доставку на следующий день и доставку за гораздо менее определенный срок, в качестве которого обычно называется среднее, нежели максимальное, время нахождения корреспонденции в пути. Для каждой из этих услуг используются одни и те же мощности, поэтому отпадает необходимость в содержании избытка для покрытия неожиданных всплесков спроса на «доставку за 24 часа». Если спрос на такую услугу возрастает, необходимые мощности можно позаимствовать, удлиняя время доставки «обычной» корреспонденции. Если же спрос на нее падает, качество стандартной услуги вновь улучшается.

Модель 3. Ее можно рассматривать как образец неэффективного управления — простаивающие ресурсы и ожидающие в очереди покупатели, тем не менее она моделирует работу большинства сервисных операций в краткосрочном периоде. Для большинства услуг характерны быстрые и значительные колебания спроса. Например, питейные заведения, рестораны и отделения травматологии при больницах пользуются наибольшим спросом по выходным, на общественном транспорте значительные колебания спроса характерны в рабочие дни с 8. 30 до 9.30 утра и т. д. Поскольку добавить или убавить мощности с такой же быстротой невозможно, у руководства не остается иного выбора, кроме как создавать подобие очереди в периоды пиковой нагрузки и мириться с некоторым переизбытком ресурсов в остальное время. Снижение платы за проезд и скидки для пенсионеров в часы наименьшей нагрузки — примеры попыток как-то использовать простаивающий транспорт.

Организация труда

производство по работам/проектам;

серийное производство;

поточное/массовое производство.

Рассмотрим каждую их них подробнее.

Организация производства по работам/проектам

Задачи, которые выполняет строительная компания в рамках разных проектов, могут быть в целом схожими, однако имеют существенные отличия в деталях. Не существует двух одинаковых строительных проектов. Контракт оговаривается с конкретным заказчиком, и товар или услуга изготавливаются по его, заказчика, требованиям. Каждый продукт — особенный. Из-за такого разнообразия работ или проектов информация, собранная по мере выполнения задач, может применяться в будущих контрактах лишь в обобщенном виде. Чтобы работа была закончена вовремя, а фирма, например завод тяжелого машиностроения, получила прибыль, ей приходится всецело полагаться на своих сметчиков. Точно определить объем и сроки будущих работ очень нелегко, поэтому организация должна иметь гибкую структуру и содержать некоторый излишек неиспользуемых мощностей. Гибкости можно достичь за счет работников, обладающих сразу несколькими навыками, либо путем привлечения субподрядчиков. Оборудование обычно принадлежит самой компании, но часть его может простаивать, поскольку может понадобиться для обслуживания очередного заказа. Та часть оборудования, что используется нечасто, может быть взята в аренду лишь в случае необходимости — если, конечно, его можно будет быстро арендовать. Система планирования и контроля во многом зависит от субъективной оценки целей, в то время как контроль прогресса ведется по завершении отдельных стадий работы или проекта.

Организация серийного производства

В качестве простого примера возьмем производство таблеток — аспирина, от боли в животе или просто мятных конфет. Процесс их изготовления может состоять из трех этапов: смешивание, когда производится перемешивание всех ингредиентов, прессование, когда образуются сами таблетки, и, так сказать, обработка, когда таблетки инспектируются и упаковываются. Все смешивающие машины группируются в одном месте, управляются определенной группой рабочих и контролируются одним мастером. То же относится к прессованию и обработке.

У такой организации есть несколько преимуществ. Разделение на отдельные технологические процессы с общими навыками, приемами и проблемами представляет собой удобную базу для планирования и контроля. Работа изолируется по соответствующим участкам, а ее прогресс отслеживается по прохождению заготовок с одного процесса на другой. В рамках процесса также может производиться контроль качества, когда со следующей стадии партию отправляют назад, если она не отвечает определенным требованиям. Одного и того же человека можно назначить ответственным как за управление, так и за техническое содержание участка. Как правило, работа в рамках участка носит гибкий характер (то есть оператор смесителя может управлять любой машиной на своем участке), что позволяет более эффективно использовать рабочую силу. В целом, однако, загрузка производственных мощностей завода может понизиться, потому что конкретные продукты требуют конкретного оборудования, но могут производиться в количествах, недостаточных для их полной загрузки.

Организация поточного/массового производства

Поскольку в такую схему заложена значительная доля специализации каждого участка, поточная линия обычно не допускает сколько-нибудь значительных отклонений в продукте или его компонентах. В результате потери гибкости любое снижение спроса приводит к простою мощностей.

Резюме

Эффективность и рациональность операционного менеджмента целиком и полностью зависят от правильности выбора операционной стратегии. Если операционная функция не имеет четких, согласованных и достижимых целей, можно не сомневаться, что вскоре она перестает оправдывать ожидания.

К сожалению, во многих организациях явно выраженной стратегии нет вовсе, а там, где общая стратегия деятельности все же имеется, операционной функции зачастую уделяют слишком мало внимания.

Существуют производственные компании, которые ведут себя так, будто их операционная стратегия заключается в изготовлении всего, что ни пожелает покупатель, в любом количестве, по наименьшей возможной цене и с максимально высоким качеством. Это, разумеется, нереальная цель, но в отделах продаж почему-то считают, что на производстве могут ее достичь. Когда этого не происходит, винят производство. Операционные менеджеры слишком часто считают себя совершенно реактивными, всегда готовыми удовлетворить потребности рынка (как их представляют себе сбытовики) и настолько занятыми борьбой с проблемами, порождаемыми этой невыполнимой миссией, что времени на создание вразумительной стратегии для самих себя у них уже не остается.

В главе 1 мы показали, что операционная функция является ключом к успешной конкуренции.

Без эффективной и рационально организованной операционной функции ни одна организация не может удержать за собой лидерство на рынке, поскольку она проиграет в скорости доставки, цене или качестве, а скорее всего — по всем трем показателям.

В этой главе будут рассмотрены все основные элементы согласованной операционной стратегии. Будут изучены составляющие корпоративной и рыночной стратегий, оказывающие влияние на операции, и возможности построения операционной стратегии на их основе. В заключительной части главы будет рассказано о применении метода профилирования для выявления несоответствий в текущей деятельности и требованиях рынка, а также о преимуществах упреждающих операционных действий по отношению к корпоративной стратегии.

закрыть

Предисловие к первому изданию

Предисловие ко второму изданию

Глава 1. Операционный менеджмент и операционная функция

Что такое операционный менеджмент?

Операционная функция в организации

Операции как виды деятельности

Материальные потоки

Организация труда

Глава 2. Операционная стратегия

Корпоративные факторы

Сервис и его смысл

Операционная стратегия

Согласование операционной и рыночной стратегий

Глава 3. Проектирование продукта

Проектирование продукта

Разнообразие и стандартизация

Качество и надежность

Стоимостной анализ и стоимостной инжиниринг

Глава 4. Разработка услуги

Характеристики услуги

Индустриализация в разработке услуг

Качество сервиса

Глава 5. Планирование производственных мощностей

Предварительные решения

Выбор места

Один объект или несколько?

Составление плана размещения оборудования

Глава 6. Организация производственного процесса

Распределение задач

Автоматизация

Организация работы

Анализ рабочего времени

Глава 7. Планирование и контроль 1 — планирование загрузки производственных мощностей

Спрос и его прогнозирование

Колебания спроса

Система планирования

Линейное программирование

Глава 8. Управление запасами

Типы запасов

Затраты на ведение запасов

Определение оптимального соотношения затрат

Системы управления запасами

Выбор системы управления запасами

Контроль

Глава 9. Планирование и контроль 2 — календарное планирование производства

Последовательное календарное планирование

Практические методы календарного планирования

Планирование материального обеспечения

Планирование производственных ресурсов

Работа системы

Оптимизация технологии производства

Глава 10. Планирование и контроль 3 — система «точно-вовремя»

Точно-вовремя

Внедрение системы «точно-вовремя»

Применение и ограничения Т-В

Кайзен

Глава 11. Планирование и контроль проектов

Сетевое планирование

Анализ длительности

Глава 12. Управление качеством

Определение качества

Цена качества

Статистический контроль качества

Предупреждающее управление качеством

Управление тотальным качеством

Стандарты качества

Качество сервиса

Глава 13. Техническое обслуживание

Реакционный и профилактический подходы

Предупреждающий подход

Политика технического обслуживания

Приложение 1. Количественные методы в операционном менеджменте

Приложение 2. Введение в контрольные карты

Приложение 3. История развития ключевых концепций операционного менеджмента

Литература

Именной указатель

Предметный указатель

Указатель фирм и торговых марок

500+ внеклассных занятий и примеров для старшеклассников

Дополнительный материал: Рабочий лист внеклассной деятельности

Внеклассные мероприятия являются важным компонентом конкурсных заявлений колледжа.

Когда члены приемной комиссии колледжа читают ваше заявление, они обычно обращают внимание на три вещи:

Какие внеклассные мероприятия они должны проводить? И как они зарабатывают отличия в рамках конкретной деятельности?

Чтобы ответить на эти вопросы, мы хотели бы начать с определения того, что на самом деле считается внеклассной деятельностью (подсказка: больше, чем вы можете себе представить!).

Затем мы указываем учащимся этот список из более чем 500 примеров действий, которые стоит выполнять в категориях, представленных в Общем приложении.

Мы также предоставляем читателям доступ к нашему рабочему листу внеклассной деятельности.Это ценный БЕСПЛАТНЫЙ ресурс для студентов, нуждающихся в дополнительных рекомендациях по выбору занятий, которые могут соответствовать их интересам и привести к надежному поступлению в колледж. Возьмите это ниже.

Скачать рабочий лист внеклассной деятельности

Вот что мы покрываем:

Что такое внеклассная деятельность?

Внеклассные мероприятия могут показаться довольно простыми. Разве это не просто занятия, которыми вы занимаетесь вне класса?

Вообще говоря, да.

Но внеклассные мероприятия не ограничиваются тем, что предлагает ваша школа. Они также не должны быть связаны с конкретной программой или организацией. Они могут быть гораздо шире.

Вот как Common App, платформа, которую многие студенты используют для поступления в колледж, определяет внеклассную деятельность:

Повторюсь, внеклассная работа может быть:

Личное занятие, интерес или хобби
Легкая атлетика
Школьные (или связанные)
Общественные (или связанные)
Интернет
Работа
Семейные и другие
2 был значимым для вас!

Внеклассные мероприятия могут быть связаны с клубами, организациями, программами, командами или другими группами. Они могут быть полностью независимыми. Это также могут быть действия, которые вы начинаете или инициируете вне ваших обычных обязанностей в классе в качестве старшеклассника.

Так в чем же секрет?

Консистенция.

Мы определяем внеклассную деятельность как деятельность, которой вы занимаетесь за пределами классной комнаты в согласованной манере.

Мы хотели бы добавить, что особенно богатые внеклассные мероприятия с точки зрения поступления в колледж часто обладают по крайней мере одним из следующих качеств.Эти виды деятельности

Развить или сохранить определенные навыки
Подготовить вас к будущей карьере
Продемонстрировать свой интерес или увлеченность
Предоставить соответствующий контекст
Расскажите что-нибудь о себе и о том, что вам небезразлично и/или (о вас лично, других или вашем сообществе)

Как мы организовали более 500 примеров внеклассной деятельности

Общее приложение требует, чтобы кандидаты классифицировали каждое из своих действий при сообщении о них. Они также задают другие вопросы о вашей роли в деятельности, названиях организаций, признании или достижениях.

Вот категории, которые Common App использует для организации внеклассных мероприятий:

Мы организовали наш список внеклассных мероприятий ниже в соответствии с этими общими категориями приложений .

Хотим подчеркнуть, что этот список не является исчерпывающим! Но это отличный ресурс для студентов, которые ищут виды деятельности, которые могут повысить конкурентоспособность их заявлений.

Вот почему мы также настоятельно рекомендуем читателям загрузить нашу Рабочую таблицу внеклассных занятий — самостоятельную рабочую таблицу, которая помогает учащимся выбирать и планировать правильные занятия в старшей школе.

Скачать рабочий лист внеклассной деятельности

Более 500 примеров (потрясающих) внеклассных мероприятий для старшеклассников

Академическая деятельность

Академическая деятельность включает в себя любые программы, группы или мероприятия, имеющие строго академическую направленность. К ним относятся курсы и программы колледжей, общества чести, школьные клубы, соревнования или конкурсы и другие академические программы или интересы.

Арт

Художественная деятельность включает в себя любые личные интересы, хобби, клубы, группы, программы или соревнования/конкурсы с художественным или творческим уклоном.

Местное общество чести 4 9025 Легкая атлетика

Легкая атлетика включает личные интересы, клубные, очные, командные и совместные/университетские виды спорта и занятия спортом .

Тип 4 1 примеров

Фотография	Фотография	Фотография Poadcasting Youtube Channel Anime / Manga Анимация Рисунок / набросок Маслом Маслом Акриловая роспись Акварель Текстиль Weaving Блоггинг Вышивка Клинирование Крючка Вязание 3D Art (скульптура, керамика, керамика) (скульптура, керамика, керамика) Stenciling Cuppetyry производительность Endupeetics Art Blog Еда Блог Ювелирные изделия Модный журнал или блог Графический дизайн School Prapter Дизайн баннеров Искусство смешанной техники Металлообработка Столярное дело Трафаретная печать или эстамп Деревообработка Кулинарное искусство Изготовление свечей Создание мультфильмов Скрапбукинг Написание графических романов Творческое письмо Поэзия 904 Wordography l веб-дизайн Школа или местная радиостанция Личный сайт или блог Школа или местная радиостанция T. Канал V.
Клуб	Арт-клуб Киноклуб Комитет ежегодника Аниме/Манга-клуб Фотоклуб Клуб творческого письма Клуб визуальных искусств Клуб подкастинга Клуб акварели	2 Клуб классического кино	2 Книга2 Клуб 9 Поэзии	2 Книга2 Киноклуб	2 Клуб моды Клуб графических новелл Группа молодых писателей (онлайн) Группа молодых художников (онлайн) Шекспировский клуб Клуб научной фантастики Медиа-клуб Клуб искусств и ремесел
Программа	Национальное общество искусств 91 Мастерская Местная писательская мастерская Художественная конференция Летняя художественная программа Летняя писательская мастерская Конференция молодых писателей Семинар молодых писателей Выставка молодых художников Художественный курс на уровне колледжа Курс творческого письма на уровне колледжа
Конкурс или Конкурс	Конкурс молодых писателей Конкурс конкурсы для молодых художников Местные конкурсы искусств Местные конкурсы письма Участник кинофестиваля NaNoWriMo Poetry Out Loud Teen Poetry Slam Bennington Young Writers Awards Конкурс искусств Конгресса

Тип 4 1 Примеры

		Club	The Yoga Club Club Club Club Skateboard Club Клуб Frisbee Club Club Club Club Club Club Club Велоспорт Club Ping Pong Club Tai Chi Club Cuidditch Club Интрамаральные спортивные Club Rock Cloens Club Triatlon Marathon Triathlon Marathon Triathlon Marathon Triathlon Marathon Triatholon Marathon Triatholon
JV Varsity	Pickleball Велоспорт Бодибилдинг Ограждение Боевые искусства Бадминтон Бейсбол Баскетбол Черлидинг Bross Tance Tance Поле Хоккей Флаг Футбол Golf Гимнастика Hockey Крытый трек Хоккей Крытый трек LaCrosse Футбол Софтбол 9014 2 Серфинг Плавание и дайвинг Tennis Track & Field Волейбол Водно-Поло Увеличение Борьба Устойка Конкурентоспособность Конкурентоспособность Конкурентные лыжи Хоккей Конная Боулинг

Производственная деятельность

Деятельность, ориентированная на карьеру, делает акцент на профессиональных навыках и/или подготовке к работе, часто в определенной области. Это могут быть клубы, программы, группы или другие виды деятельности.

Общественная работа (волонтер)

Общественные работы или волонтерская деятельность — это любая деятельность, включающая предоставление своего времени другим без компенсации. Это могут быть клубы, программы или самостоятельные мероприятия, которые могут проводиться на базе школы, сообщества или организации.

Компьютерная/технологическая деятельность

Компьютерная/технологическая деятельность может представлять собой клубы, программы, группы, соревнования или личные интересы с упором на компьютеры и/или технологии.

тип 1 4 1 примеров
Club	Coding Club молодые хакеры Club Club Компьютерные науки Молодые компьютерные ученые
Программа	Компьютерная наука Колледж Колледж Компьютерная наука Летняя программа IT Некоммерческий Coding Camp
Конкурс	Coding Challenge	Coding Challenge Hackathon American Computer Science Лига Image
Другое	Разработка веб-сайта Разработка приложений Разработка видеоигр Театр Tech (освещение и / или звук) Компьютерная грамотность Школьная ИТ-поддержка Сборка компьютеров

Танцы

Танцевальные мероприятия — это клубы, команды, хобби, соревнования, программы или мероприятия, включающие в себя какую-либо форму танца или движения.

тип 4 1 примеры

Club,	Club	Hip Hop Jazz Dance Irish Dance Современный / современный Dance Латинский танец Интерпретационный танец Swing Dance Церемониальный танец Чечетка Классический танец Культурный танец Бальный танец Балет Другие формы танца
Соревнования	Танцевальные соревнования (местные) Танцевальные соревнования соревнования (международные)
Другое	Хореография Танцевальная терапия Juntos Collective Танцевальный курс на уровне колледжа Общественная танцевальная программа, команда или мероприятие

Дебаты/90Speech

Мероприятия, посвященные дебатам/выступлениям, включают клубы, команды, соревнования или состязания, личные интересы или другие программы, в которых особое внимание уделяется дебатам, выступлениям или выступлениям.

1 Примеры

1 8

		Команда речевой и дискуссии Национальная лицензиака Лига Дебатный клуб Rehotoric Club Молодые Ораторы Америки
Личные проценты	Спичрайтинг Написание эссе
Конкурс или конкурс	Конкурс ораторского искусства Американского легиона Местный конкурс дебатов Национальный конкурс дебатов

Экология

Экологическая деятельность подчеркивает все, что связано с окружающей средой, часто в контексте ее защиты, поддержки или понимания.Это могут быть клубы, программы, конкурсы, личные интересы или другие мероприятия.

Семейные обязанности

Семейные обязанности влекут за собой любые обязательства или обязанности, характерные для вас в вашей семье. Мы понимаем, что каждая семейная ситуация уникальна и имеет свой собственный набор обязанностей, поэтому этот список ни в коем случае не является исчерпывающим.

Уход за детьми/присмотр за братьями, сестрами или родственниками
Уход за членом семьи с инвалидностью
Уход за членом семьи с неизлечимой болезнью
Уход за членом семьи с заболеванием
Уход за пожилым родственником
Оказание помощи родитель-одиночка
Работа для поддержки семьи
Религиозные обязательства

Культура и занятия иностранными языками

Культурные и языковые мероприятия сосредоточены на определенной культуре, языке и/или культурной практике и могут включать клубы, студенческие группы, программы обучения за границей и другие.

1 примеры

тип
Club	Club
Club Club Club Club Club Американский язык Club Clian Club Lange Clian Club Латинский клуб Клуб Южноазиатское студенческое общество Латиноамериканская ассоциация студентов Ассоциация студентов-мусульман Греческий клуб Клуб иностранных языков Клуб исчезающих языков Международный гастрономический клуб Союз чернокожих студентов Союз студентов BIPOC Союз азиатских студентов
Программа	Программа обмена или обучения за границей Летняя языковая программа
Другое	Конкурс иностранных языков, например, Национальный конкурс французского языка иностранный язык Teac английский как второй язык

Стажировка

Стажировки дают учащимся старших классов период (обычно неоплачиваемый) опыта работы, часто в организации. Небо действительно является пределом, когда речь идет о возможных стажировках для старшеклассников. Мы включили выборку того, что есть ниже.

Стажировка в местной больнице
Dip Shadow
лабораторная стажировка
юридическая фирма / юридическая стажировка
Healthcare стажировка
медиа стажировка (газета, журнал, телевизор, публикация)
антропология стажировки
Политическая наука Стажировка (Кампания работает, например)
Сообщество Стажировка на здоровье
Театр / Драма Стажировка
Интернет на основе исследований
Artist Стажировка
Некоммерческий сектор Стажировка
Ассистент преподавателя / Стажировка
Другое Стажировка

Журналистика/публикации

Журналистика и издательская деятельность – все, что связано с миром издательского дела и журналистского письма.Это может быть школьный клуб или группа, например, школьная газета, программа, стажировка или другая деятельность. Они также могут включать в себя фактические публикации ваших произведений в любом жанре , включая научные исследования и творческие работы.

1 примеры

1 8

	Школьная газета	школьная газета (я.например, статья, рассказ, стихотворение и т. д.) Местная/общинная газета Сообщество или национальный литературный журнал Конкурсы молодых журналистов

Младший ROTC

Федеральная программа «Отряд подготовки младших офицеров запаса» (ROTC) знакомит старшеклассников с военными обычаями, элементами лидерства и многим другим. Мы также включили другие внеклассные мероприятия, связанные с военными, ниже.

Деятельность ЛГБТК+

Деятельность ЛГБТК+ — это любая деятельность, связанная с сообществом ЛГБТК+ и/или его правами и интересами.Это могут быть клубы, программы, акты служения или другие группы, а также могут быть задействованы усилия по защите интересов.

тип 4 1 Примеры
Club	LGBTQ + Club Quere-Relian Alliance (QSA) Гей-Альянс (GSA) гей-альянс союз (GSA) гендерно-сексуальность (GSA) Club Студенческий союз Книжный клуб Клуба Клуб Клуб Quere Fashion Club Quere Fashion Club Quere Podcast Кейр Студенты Студенты

Программа	Гордат г. Горность Среднего школы или Программа Гендерная и сексуальность Осведомленность Волонгут в Центре LGBTQ + Защита прав трансгендеров Группа поддержки молодежи ЛГБТК+ Защита прав ЛГБТК+ Защита прав трансгендерной молодежи Другое Защита прав ЛГБТК+, программа, работа или деятельность

Музыка: инструментальная и вокал

Музыкальная деятельность – любая, связанная с исполнением и/или исполнением музыки, инструментальной или вокальной. К ним относятся хобби, клубы, группы, программы и соревнования.

1 Примеры

1 Программа 90 Написание песен
Музыка летний лагерь или программа
Tri-M Музыка честь общества

Тип 8


Club или Группа	Создание музыки и DJ Club Band Jazz Band церковная группа Группа средней школы Duo, Trio, квартет и др. Группа другой инструментальной музыки Клуб любителей музыки Оркестр средней школы Общественный оркестр или симфонический оркестр Общественный оркестр Хор средней школы Группа а-капелла Церковный хор Персональный оркестр или музыкальная группа Клуб молодых композиторов
конкурс	соревнования на песен	конкурс песен районный и / или государственный музыкальный фестивали Персональный инструмент Вокальные тренировки уроки пения Написание песен Композиторство Диджеинг Культурная музыка Выпуск альбома или пластинки Музыкальный подкаст Студия звукозаписи

Религия

Религиозная деятельность – это любая деятельность, связанная с религией или религиозной традицией. Это могут быть школьные клубы, церковные группы или общественные программы. Они также могут просто включать любое постоянное участие в вашей церкви, например, работу в качестве учителя воскресной школы или встречающего в церкви.

1 примеры

Исследовательская деятельность относится к любой деятельности, связанной с целенаправленным исследованием определенного предмета в течение определенного периода времени. Это могут быть программы, летний опыт, стажировки и самостоятельные проекты. Когда дело доходит до возможных исследовательских возможностей для старшеклассников, нет предела. Мы включили выборку того, что есть ниже.

Летняя исследовательская программа
Независимый исследовательский проект
Исследование для зачета курса
Научно-исследовательская стажировка
Помощь преподавателям в исследованиях
Исследования на основе личных интересов

Робототехника

Деятельность в области робототехники включает все, что связано с созданием, исследованием и/или изучением роботов и робототехнических технологий.Это могут быть школьные клубы, программы, конкурсы или другие мероприятия.

Школьный дух

Деятельность школьного духа – это любая деятельность, направленная на поддержку вашей школы и ее учеников.

PEP Band
кампус тур гида или представитель
Corlading
Spirit Squad
студенческий совет
школьный дух Club
координатор студенческого мероприятия
другой школьный дужный клуб, программа или событие

социальная справедливость

Деятельность в области социальной справедливости делает акцент на справедливости и равенстве, особенно для маргинализированных слоев населения. К ним относятся клубы, организации, движения, усилия по защите интересов, программы и многое другое.

Студенческое самоуправление/политика

Деятельность в этой категории связана с политическими и управленческими системами, политикой и/или студенческим самоуправлением. Они включают в себя клубы, группы, соревнования, программы и многое другое.

Театр/Драма

Театральная и драматическая деятельность делает упор на представление и все его жанры, аспекты и формы.Они включают в себя клубы, программы, мероприятия, соревнования и личные интересы.

тип
	Club	Schoolwood of Christian спортсменов Студенческий союз Студенческий союз Школьная молодежная молодежная группа Кристианская студенческая организация (CSO)
Другое	Молодежная группа Церковный проповедник Церковный волонтер Миссионерская работа Церковный хор или оркестр Церковная деятельность Программа церковного наставничества Изучение Библии Обучение в воскресной школе Изучение религиозных текстов Помощь в проведении религиозных служб

1 8 4 1 примеры


Club	High School Drama Trupe или Club Comedy или Exmance Trupe Trupe или Club Club Comboly Club Club Club Международный Thespian Production
Программа	Программа общественного театра Театральная мастерская или летний лагерь сообщества Ярмарки Возрождения Программа исторической реконструкции Курс драмы на уровне колледжа
Другое/ Личный Интерес	Музыкальный театр 09142 Музыкальный театр2 Сообщество Боевик Ролевая игра) Независимое кинопроизводство Построение декораций Постановка сцены Режиссура Театральная техника (свет и/или звук) Сценарное мастерство Драматургия Стендап-комедия

Работа (Платная)

Оплачиваемая работа относится к любой работе, за которую вы получаете финансовую компенсацию в течение определенного периода времени. Существует множество различных возможностей трудоустройства для молодых людей, поэтому этот список не является окончательным.

двор или ландшафтный дизайн
Bameating
Camp Counsion или Assistant
Сервисный индустрия Работа (ресторан, кафе и др.)
Административная работа (ресепшн, офисский помощник)
Assististshist
Платная стажировка
.
Присмотр за детьми
Строительные работы
Продавец продуктового магазина
Должность в розничной торговле
Редактирование или писательство
Графический дизайн
Другая оплачиваемая работа

Другая клубная деятельность 900

Вы можете столкнуться с внеклассными занятиями, которые не подпадают под категории общего приложения.

Некоторые примеры включают:

Клуб медитации
Здоровье и оздоровительный клуб
Пропаганды психического здоровья
Шахматный клуб или шахматный конкурс
Садоводство или садоводство
Национальная модель железнодорожного объединения
Другие специальные процентные клуб или хобби

Как выбрать внеклассные Деятельность

При таком большом количестве вариантов как убедиться, что вы выбираете то, что соответствует вашим интересам? Более того, как учащиеся должны планировать свою деятельность, чтобы они могли подать заявление в колледж на конкурсной основе?

У нас есть отличный совет по выбору лучших внеклассных занятий для вас и ваших стремлений в колледже. Вы можете найти все эти советы в нашем рабочем листе для самостоятельной внеклассной деятельности, который вы можете скачать бесплатно!

Вот что вы получите:

Простые и эффективные упражнения
Понимание того, что для вас важно
Вопросы, призванные помочь вам выбрать важные занятия
Копия более 500 заданий в этом посте

Загрузить рабочий лист внеклассных мероприятий

Грег и Кевин

Грег и Кевин — братья и соучредители PrepMaven и Princeton Tutoring.Это выпускники инженерных факультетов Принстона с более чем 20-летним опытом работы в сфере образования. Они применяют свои данные и навыки решения проблем, основанные на исследованиях, в процессе подготовки к экзаменам и подготовке к поступлению в колледж. Их уникальный подход уделяет большое внимание личному развитию, характеру и служению как ключевым компонентам успеха при поступлении в колледж.

Примеры активной учебной деятельности

Модельный ряд

Размер: Весь класс или группа добровольцев в большом классе

Время: 10-40 минут

Деятельность

Попросите всю группу выстроиться вдоль одной стены класса, а затем задайте вопрос.
Скажите классу, что правый конец строки представляет позицию «да, я полностью согласен», а левый конец строки представляет позицию «нет, я полностью не согласен». Студенты должны смешаться и обсудить свое мнение по этому вопросу, в конечном итоге найдя и заняв соответствующую позицию в континууме.
После того, как учащиеся заняли свои места, уделите несколько минут обсуждению того, почему они выбрали именно ту позицию, которую они занимают в различных местах в строю.
Повторяйте для различных вопросов.
Для другого варианта этого действия приклейте круг в центре комнаты. Учащиеся, которые согласны, должны встать ближе к кругу, а те, кто не согласен, должны стать подальше. Попросите учащихся, которые находятся на краю (близко или далеко) и в середине, объяснить, почему они выбрали это место.

Указатели:

Это упражнение — отличный инструмент для выделения «оттенков серого» в задачах. Очереди обеспечивают взаимодействие и возможность обсуждения один на один (чтобы определить свое место в очереди) и получить представление о широком спектре мнений, которые могут существовать по определенному вопросу.
Недостатком этого занятия является то, что учащиеся должны публично заявить о своем мнении.

Пример

Должны ли работодатели разрешать учитывать страницу потенциального сотрудника в Facebook при принятии решения о найме?

Завершить ход

Размер: Весь класс или небольшие группы (максимум 8 человек в группе).

Время: Одно занятие (за 50-минутное занятие можно ответить на 8 вопросов).

Деятельность

Попросите каждого учащегося принести в класс несколько вопросов. Это могут быть либо вопросы, требующие уточнения, вопросы, которые, по их мнению, остались нерешенными, либо идеи или позиции, которые еще не рассмотрены.
Пусть весь класс встанет в круг. В качестве альтернативы студенты могут быть в группах малого и среднего размера.
Один ученик читает вопрос вслух. У ученика слева от них есть одна минута непрерывного времени, чтобы высказаться и высказать свои мысли . Этот человек показывает, что он закончил говорить, говоря: «Хорошо, я закончил».
Следующий человек слева идет, у него есть одна минута непрерывного времени, чтобы говорить, и сигнализирует, что он готов, говоря: «Хорошо, я закончил.Наконец, по той же схеме идет третий ученик слева.
После того, как три человека имеют возможность высказаться, разговор открывается для всей группы на две минуты обсуждения.
Следующий ученик задает вопрос, и этот цикл продолжается.

Указатели:

Преимущество этого занятия в том, что оно позволяет учащимся говорить, не прерываясь.Это также позволяет учащимся вместе работать над некоторыми из своих проблем, вопросов или проблем с текстом.

Почтовый парад

Размер: Индивидуально, парами или небольшими группами

Время: 10-15 минут

Деятельность

Учащимся предоставляется вопрос или подсказка, для ответа на которые им необходимо генерировать идеи, решения и т. д.
Раздайте каждому учащемуся несколько стикеров и попросите их написать по 1 идее на каждом стикере.
Затем учащиеся прикрепляют стикеры к доске или стене. В зависимости от вопроса или подсказки может быть полезно, чтобы они разместили стикеры в областях, чтобы сгруппировать их по теме, вопросу, в хронологическом порядке и т. д.

Указатели:

Это упражнение позволяет преподавателю получить общее представление о том, какие вопросы, опасения или идеи могут возникнуть у учащихся.
Это также отличный способ сделать выводы (список вопросов, идей или опасений, опубликованных учащимися).

Можно ли адаптировать для онлайн-обучения? Абсолютно! Цель парада пост-ит — генерировать идеи у всех ваших учеников. Это также можно сделать онлайн на дискуссионном форуме, где каждый учащийся может размещать свои идеи.

Дебаты

Размер: Весь класс, разделенный на 2 группы (если класс достаточно мал)

Время: 1 класс

Деятельность

Разделите класс пополам либо (1) попросив учащихся сесть в секцию, представляющую определенную сторону дебатов, либо (2) разделив учащихся пополам в зависимости от того, где они уже сидят.
Назначьте каждой половине класса позицию по теме или проблеме. Дайте учащимся примерно 15 минут на подготовку аргументов в пользу своей позиции. Через 15 минут пусть каждая сторона поделится своей позицией.
После того, как каждая сторона представит свой «Вступительный аргумент», каждая сторона должна подготовиться к ответу на аргумент оппозиции (дайте учащимся примерно 10 минут). Эта часть требует, чтобы члены групп внимательно выслушали и реконструировали аргумент оппозиции.
После того, как каждая сторона представит свою критику позиции оппозиции, каждая группа имеет возможность ответить на критику (дайте учащимся примерно 10 минут, чтобы учащиеся также подготовили свои ответы на это).

Указатели:

Выше приведено лишь описание одного из способов ведения дебатов.Успех этой деятельности будет зависеть от вовлечения нужного числа студентов и организации групповой структуры.

Дотмократия

Размер: Весь класс

Время: Без ограничений

Деятельность

Дотмократия — это метод голосования и признания уровней согласия между группой людей.
Например, в групповом обсуждении могут быть предложены пять возможных стратегий решения конкретной проблемы. Один из способов получить доступ к индивидуальным мнениям по каждой из этих альтернатив без угрозы – написать все варианты на больших листах бумаги и повесить эти листы бумаги на стену.
Затем каждому учащемуся дается определенное количество липких точек, и их просят пройтись по комнате, обдумывая каждый из вариантов и отмечая одной или несколькими точками подходы, с которыми они больше всего согласны.
По окончании периода Дотмократии все участники могут визуально оценить мнение группы в целом.
В качестве альтернативы учащиеся могут использовать маркеры, чтобы добавить галочку или точку в качестве своего «Голосования»

Указатели:

Это отличное упражнение, которое можно использовать после мозгового штурма, чтобы оценить интересы класса и сосредоточиться на одном из вопросов, которые учащиеся более подробно осветили позже в ходе занятия.
Дополнительные стратегии фасилитации см. на http://dotmocracy.org/ открывается в новом окне

Снежок

Размер: Весь класс

Время: 30-40 минут или дольше в зависимости от обсуждения

Деятельность

Представьте учащимся идею, вопрос или проблему.Каждый учащийся сначала думает об идее/вопросе/проблеме в течение одной минуты с целью вызвать как минимум три реакции, комментария, ответа и т. д.
Затем два ученика собираются со своими списками и пытаются найти три пункта, в которых они согласны.
Затем пары учеников присоединяются к другой паре и пытаются придумать три пункта, в которых они согласны. Повторите необходимое количество итераций.
В конце концов, соберите класс вместе, чтобы услышать, что учащиеся решили, что это три наиболее важные проблемы, вопросы и идеи, относящиеся к обсуждаемой теме.

Пример

На уроке международных отношений спросите учащихся: «Каковы основные качества хорошего посредника?» Большинство групп считают нейтралитет одной из ключевых черт западных культур, обеспечивая мост к обсуждению различий в роли посредников на Ближнем Востоке, где роль посредников состоит в том, чтобы занять чью-либо сторону и поддержать более слабую сторону в споре.

Указатели:

По некоторым вопросам может быть трудно достичь консенсуса по «трем наиболее важным вопросам»
Эта модель обсуждения может занять много времени.

Аквариум

Размер: Весь класс

Время: Без ограничений

Деятельность

Для этого мероприятия вам понадобится небольшая группа добровольцев, которые будут «в» «аквариуме» для участия в мероприятии.Остальной класс находится «снаружи» «аквариума» и наблюдает за происходящим.
Аквариумы используются для динамического группового участия. Наиболее распространенной конфигурацией является «внутреннее кольцо» (группа A), представляющее собой дискуссионную группу, окруженное «внешним кольцом» (группа B), представляющее собой группу наблюдения. Точно так же, как люди наблюдают за рыбой в аквариуме, «внешнее кольцо» наблюдает за «внутренним кольцом».
Группе А дается задание, например, обсуждение или упражнение для выполнения, в то время как Группа Б наблюдает.Через 10–30 минут группы меняются местами (группа А наблюдает, а группа Б выполняет действие). Они могут выполнять то же действие, модифицированную версию или новое действие.

Группа наблюдателей будет наблюдать либо за процессом, либо за содержанием, либо за тем и другим в зависимости от желаемого результата. После занятия вы можете попросить группы дать обратную связь друг другу, либо по группам, либо по отдельности, либо в парах. Если вы чувствуете, что учащиеся не готовы к публичной обратной связи, попросите их предоставить обратную связь друг другу в парах или в письменной форме.

Указатели:

По некоторым вопросам может быть трудно достичь консенсуса по «трем наиболее важным вопросам».
Эта модель обсуждения может занять много времени.

Вопрос

Размер: Весь класс

Время: 10-15 минут

Деятельность

Опрос – это обсуждение только с помощью вопросов.
Фасилитатор начинает опрос, задавая вопрос, относящийся к теме обсуждения, и записывая его на доске.
Участники могут отвечать или добавлять к обсуждению только дополнительные вопросы. Каждый вопрос записывается на доске. Эта модель обсуждения очень неформальна, и участники должны по очереди задавать вопросы, когда они думают о них.
Есть три правила: (1) Разрешены только вопросы.(2) Если кто-то делает заявление, все кричат «утверждение!» и (3) два других человека должны говорить, прежде чем участник сможет снова участвовать.
После обсуждения вопросов класс может сосредоточиться на одном или двух ключевых вопросах, затронутых более подробно.
В качестве альтернативы , если вопросы записаны на доске, класс может проголосовать за вопрос, который они хотели бы изучить дальше, используя дотмократию (голосование точками).

Указатели:

Это отличное занятие для спорных тем. Побуждая учащихся задавать вопросы, вы побуждаете их генерировать различные мысли по теме, не заявляя при этом прямо о своих взглядах. Кроме того, с каждым вопросом учащиеся, вероятно, будут думать над ответами на предложенный вопрос.
Это упражнение также хорошо работает при очень плотном чтении, когда учащиеся задают искренние вопросы о том, что текст может означать или подразумевать (это особенно хорошо работает для литературы или более абстрактных стихов).
Обсуждение вопросов — отличный способ составить список вопросов, которые люди могут задать, или вопросов, которые они хотят затронуть в статье. Чтобы сгенерировать возможные темы докладов, разбейте учащихся на наброски мини-документов, посвященных одному из вопросов опроса.

Учетная карточка

Размер: Весь класс

Время: Без ограничений

Деятельность

Дайте каждому учащемуся каталожную карточку. Попросите их записать один вопрос, который у них возник из прочитанного, или вопрос, который больше соответствует вашим потребностям.
Затем учащиеся обмениваются карточками, делая как минимум 4 прохода (или больше!). Если они получат обратно свою карту, они могут оставить ее себе или сделать дополнительный проход.
Объединитесь в группы по 3-4 человека. Каждый учащийся должен прочитать свою учетную карточку, и всей группой выбрать один вопрос карточки, к которому они хотят обратиться. Затем учащиеся должны обсудить возможные ответы на вопрос.
После того, как у учащихся будет время для обсуждения, выберите несколько вопросов для обсуждения в группе.

Указатели:

Это задание может выполняться только для части курса или в качестве основы для всего класса. Это хорошо работает для всех размеров класса.

Подумай-пари-поделись

Размер: Индивидуальные и парные

Время: 1 класс

Деятельность

Учащиеся индивидуально обдумывают конкретный вопрос, сценарий или проблему.
Затем пусть каждый учащийся разделится на пары, чтобы обсудить свои идеи или ответы.
Затем соберите учащихся в большой класс для обсуждения.

Указатели:

Это задание побуждает учащихся сначала подумать над ответами самостоятельно, прежде чем говорить с другими учащимися.
Избегайте задавать простые вопросы типа «припоминание»: это упражнение лучше всего работает, когда учащимся предлагается обдумать более сложную идею.
Преимущество трехэтапного процесса двоякое: во-первых, учащимся обычно удобнее представлять идеи группе при поддержке партнера; во-вторых, благодаря этому трехэтапному процессу идеи учащихся стали более совершенными.

Можно ли адаптировать для онлайн-обучения? Это можно сделать, разбив учащихся на небольшие чаты или объединив учащихся в пары для обмена сообщениями друг с другом, а затем попросив их группу опубликовать свои точки зрения на более крупной доске обсуждений.

Тематические исследования

Размер: Небольшие группы (2-4)

Время: 1 класс или большой проект

Деятельность

Предоставьте учащимся реальный кейс для изучения (например,г. новостная статья, отчет о решении или процедуре, видео и т. д.). В качестве альтернативы попросите студентов найти свой собственный случай для изучения.
Индивидуально или в небольших группах попросите учащихся проанализировать случай, используя рекомендации и структуру, предоставленную вами (преподавателем).
Предложите учащимся представить свой анализ классу или попросите группы сдать письменные ответы. Если вы представляете в классе, постарайтесь организовать обсуждение, чтобы учащиеся связали случай с материалом в классе.
После завершения анализа учащихся убедитесь, что группа конкретно обсудила, как тематическое исследование иллюстрирует применение теоретических или базовых понятий из материала курса.

Указатели:

Это отличное занятие для студентов, позволяющее им работать над практическим применением теоретических или абстрактных материалов курса.Например, учащиеся могут придумать плюсы и минусы для двух возможных вариантов или решений кейса, используя две разные точки зрения, представленные в классе, чтобы попытаться решить проблему.

Можно ли адаптировать для онлайн-обучения? Абсолютно! Сделайте тематическое исследование главной темой раздела онлайн-обсуждений на этой неделе.

Групповое чтение текста

Размер: Небольшие группы (2-4)

Время: 1 класс

Деятельность

Выберите «сложный» текст или отрывок.Разбейте большой текст на 1-2 абзаца.
Разбейте учащихся на группы по 2-4 человека. Дайте каждой группе учащихся разные части текста/отрывка.
Дайте учащимся время (~15-20 минут) прочитать и обсудить свой раздел текста. Если возможно, задайте учащимся наводящие вопросы, например: Что происходит в этом разделе? Что является важным выводом? Что мне может быть важно знать позже?
Восстановите класс.Каждая группа (начиная с первой части текста) представляет классу свой раздел.
Пока учащиеся присутствуют, инструктор должен писать/рисовать на доске, исправлять и дополнять ответы учащихся, а также при необходимости приводить примеры, чтобы помочь связать концепции воедино.

Указатели:

Это упражнение поможет учащимся почувствовать, что текст стал более понятным.Он также может моделировать для студентов, что они должны делать при чтении текста.
Групповое чтение текста дает учащимся возможность практиковать свои коммуникативные навыки.

Можно ли адаптировать для онлайн-обучения? Обязательно ознакомьтесь с нашим учебным заданием по социальным аннотациям, чтобы узнать, как запустить это задание в Интернете.

Экспертная оценка

Размер: Небольшие группы (2-4)

Время: 1 класс

Деятельность

В этом упражнении учащиеся дают своим однокурсникам отзывы о своих работах или лабораторных отчетах.Попросите каждого учащегося принести в класс распечатанный или электронный черновик своего задания.
Предложите учащимся обменяться работами с одним или двумя другими учащимися (в зависимости от наличия времени).
Затем каждый учащийся читает работу другого учащегося и предоставляет им в той или иной форме письменный отзыв о своих текущих черновиках (более подробную информацию см. в указателях).
После подготовки письменных комментариев учащиеся затем коротко (~ 5 минут) болтают со своим партнером (партнерами) о своей статье, чтобы также дать устный отзыв.

Указатели:

В этом упражнении важно структурировать реакцию учащихся. Обязательно дайте им наводящие вопросы, ключевые элементы, которые следует искать в эссе на основе рубрики задания, или форму для заполнения о работе другого учащегося.
Это задание также может стать частью оценки или задания.При подаче окончательного варианта своей статьи. Попросите каждого учащегося, в дополнение к их окончательному варианту, также представить отзывы, которые они дали/получили, а также размышления об изменениях, которые они сделали в свете комментариев своих сверстников.
Это упражнение также может помочь в классах, где предоставление всем учащимся того или иного отзыва о работах может оказаться невозможным из-за количества учащихся в классе.
Научите учащихся давать конструктивную, поддерживающую обратную связь перед этим заданием.

Можно ли адаптировать для онлайн-обучения? Поручите учащимся работать в небольших группах по 3–4 человека и давать друг другу обратную связь. Обязательно назначьте крайний срок для предоставления обратной связи и предоставьте достаточно времени для внесения изменений.

Ответить, Реагировать, Ответить

Размер: Небольшие группы (2-4)

Время: 1 класс

Деятельность

Разбейте учащихся на небольшие группы.
Предоставьте учащимся подсказку. Подсказка может быть целевым вопросом, письменным отрывком/текстом или аргументом.
Затем каждый учащийся самостоятельно письменно отвечает на запрос. После того, как каждый учащийся напишет свой ответ, попросите его прочитать и поделиться своим ответом с группой.
Затем каждый учащийся реагирует на ответы других членов группы.
Затем учащийся отвечает на каждую из реакций на свой ответ.

Указатели:

При создании приглашения убедитесь, что на него нельзя ответить простым «Да/Нет». Попробуйте создать вопросы, которые вызовут обсуждение.
Убедитесь, что учащимся предоставлены четкие ожидания и структура (напр.г. насколько длинными должны быть ответы/реакции/ответы, а также какую структуру они должны иметь; как будет оцениваться эта деятельность; напоминания о правилах поведения в классе; и т.д.).

Можно ли адаптировать для онлайн-обучения? Это отличное занятие для онлайн-классов. Если учащийся медлит с ответом/реакцией/ответом, преподаватель может подтолкнуть его «за кулисами».

Сетка Pro-Con

Размер: Группы по 2-6

Время: Без ограничений

Деятельность

Выберите тему, которая поддается идее составления списков плюсов и минусов/преимуществ и недостатков для какой-либо проблемы (см. указатели для предложений).Разбейте учащихся на небольшие группы.
Пусть группы придумают не менее трех очков для каждой стороны. Кроме того, сообщите учащимся, должны ли они составлять свои списки в форме точек или полных предложений.
Когда учащиеся закончат задание, снова соберите класс, чтобы поделиться и обсудить точки зрения каждой стороны.

Указатели:

Это задание может помочь учащимся в развитии аналитических и оценочных навыков.Это также требует от учащихся выйти за рамки своей первоначальной позиции и реакции и придумать точки для обсуждения другой стороны проблемы. Наконец, это также требует от студентов взвешивания точек зрения на конкурирующие позиции и претензии.

Можно ли адаптировать для онлайн-обучения? В онлайн-среде это также может стать индивидуальным действием.

Социальная аннотация текста

Размер: Небольшие группы (3-4)

Время: 1 класс

Указатели:

Аннотация улучшает память и способность к обучению, а также улучшает понимание прочитанного.Это упражнение позволяет учащимся практиковать аннотирование текста, делать заметки и анализировать текст в группе. Его можно запускать во время урока, в классе во время лекции или во внеурочное время в качестве подготовки.

Можно ли адаптировать для онлайн-обучения? В онлайн-среде это также может стать индивидуальным действием.

Живые группы

Размер: Группы по 3-6

Время: Без ограничений

Деятельность

Разбейте класс на небольшие группы.Каждая группа обсуждает тему или вопрос самостоятельно в течение нескольких минут, чтобы выработать аргументы, ответы или идеи.
По истечении времени попросите каждую небольшую группу поделиться с классом одной идеей, ответом или аргументом. Запишите идеи на доске.

Указатели:

Имейте в виду, что чем больше группа, тем меньше возможностей у каждого учащегося для участия в обсуждении в небольшой группе.

Думай вслух

Размер: Пары

Время: 1 класс

Деятельность

Выберите 2-3 абзаца нового текста для чтения учащимися.
Учащиеся работают в парах (ученик А получает текст 1, а учащийся Б получает текст 2).
Один учащийся читает отрывок текста вслух и во время чтения часто останавливается, чтобы «подумать» вслух. Читатель останавливается после каждых нескольких предложений и размышляет о прочитанном. (Этот процесс неудобен и странен для большинства. Сообщите учащимся об этом и о том, что это нормально!)
Очень кратко смоделируйте это задание для учащихся с образцом текста.
После того, как учащийся А закончит свой текст, учащийся Б произносит свои мысли вслух.Дайте учащимся 15-20 минут на выполнение этой части задания.
Соберите класс вместе. Просмотрите каждый из текстов, затем подумайте вслух всем классом, попросив учащихся поделиться тем, о чем они думали в каждом пункте.
Наконец, завершите урок «мета-моментом»: спросите учащихся, что они думают об этом задании и что они вынесут к следующему чтению. (Это может быть в виде 1-минутной статьи!)

Указатели:

Think aloud часто используется в текстовых дисциплинах, таких как английский язык, сравнительное литературоведение или история.В конце этой деятельности учащиеся разовьют свою способность внимательно читать текст и смогут объяснить свой мыслительный процесс.
Аналогия, которая помогает учащимся понять этот процесс, сравнивает его с математикой: подобно тому, как математик должен показать свою работу при решении уравнения, так и студент, изучающий искусство и гуманитарные науки, должен объяснить свой процесс мышления и рассуждения.

Можно ли адаптировать для онлайн-обучения? В онлайн-среде учащиеся могут комментировать текст и добавлять комментарии.

Дополнительные ресурсы

Колдер Л. и Карлсон С. «Использование «Размышлений вслух» для оценки глубокого понимания открывается в новом окне . .
Эрикссон, К. и Саймон, Х. Анализ протокола; Устные отчеты как данные. (Исправленное издание). MIT Press, 1993.

.
Эрикссон, К. и Саймон, Х. «Как изучать мышление в повседневной жизни: противопоставление протоколов «думай вслух» описаниям и объяснениям мышления открывается в новом окне . «Разум, культура и деятельность», 1998: 176-186.
Уэйд, С. «Использование мысли вслух для оценки понимания открывается в новом окне ». Учитель чтения, 1990: 442-451.
Weimer, M. «Think Alouds проливает свет на то, как учащиеся справляются с содержанием» открывается в новом окне . «2012.
Уайнбург, С. Историческое мышление и другие неестественные действия: набросок будущего обучения прошлому .Temple University Press, 2001. Глава 3 и 4.

Круглый стол

Размер: Весь класс или большие небольшие группы

Время: Без ограничений

Деятельность

Пусть класс поставит свои парты в круг, чтобы все могли видеть друг друга.
Ведущий обсуждения задает вопрос. Каждый человек по очереди ходит по кругу и дает комментарий. Если учащийся не желает комментировать, он может «пропустить».
Повторяйте для различных вопросов.

Указатели:

Это задание гарантирует, что у всех учащихся будет возможность высказаться, если они того пожелают.Тем не менее, заданный вопрос не может быть простым ответом «да/нет» и должен содержать несколько моментов или вопросов, которые можно поднять.

1-минутная статья/размышления

Размер: Индивидуальный

Время: 1 минута (но реально до 3-5 минут) в конце занятия или после выполнения задания

Деятельность

Предложите учащимся один вопрос для краткого размышления.Подчеркните, что ответы должны быть краткими.
Затем каждый учащийся записывает и представляет свои ответы.
При необходимости отслеживайте комментарии. Обязательно подведите итоги и ответьте на любые важные вопросы или проблемы, возникающие в ответах учащихся на следующем занятии. (например, концепции, которые не кажутся учащимся понятными).

Указатели:

Завершение урока короткими письменными заданиями — это эффективный способ оценить степень понимания учащимися представленного материала.
Спонтанное письмо также способствует уверенности в быстром письме.
Протоколы также можно использовать в середине лекций, если концентрация в классе начинает ослабевать.
Это отличное упражнение для использования, когда:
Вы столкнулись с липкой/тревожной темой для обсуждения. Это позволяет студентам распаковать
и поразмышляйте над темой и тем, что произошло в обсуждении.
Учащиеся только что участвовали в практическом обучении, вернулись с полевого опыта или работали над групповым проектом, и вы хотите, чтобы они поразмышляли над тем, что они узнали из этого опыта.

Можно ли адаптировать для онлайн-обучения? Абсолютно! Фактически, онлайн-платформы, скорее всего, позволят вам эффективно собирать ответы.

Примеры вопросов:

Что было самым важным, что вы узнали сегодня на этом занятии?
Какие вопросы остались у вас сегодня без ответа?
Из понятий, которые мы узнали сегодня, что бы вы НЕ хотели иметь на экзамене?
Самая четкая точка сегодняшнего урока:
Кратко изложите суть сегодняшней лекции одним предложением.
Что было самым полезным или значимым, что вы узнали из этого задания?
Как я сегодня готовился к уроку:
Что мне больше всего понравилось, что помогло мне выучить:
Одна вещь, которую я хотел бы обсудить на сегодняшнем занятии:
Как вы думаете, вы будете использовать то, что мы сегодня узнали, в своей повседневной жизни?

Полный список внеклассных занятий: сотни примеров

Как ты любишь проводить время после школы? Знаете ли вы, что то, как вы решите провести это время, может быть одним из самых важных способов сформировать ваше будущее?

Внеклассные мероприятия являются важным компонентом вашего заявления в колледж, и вы должны произвести впечатление на колледжи своими интересами. Но вы можете не знать, как выглядят хорошие внеклассные мероприятия или на что вам следует тратить свое время.

Мы подготовили для вас путеводитель из сотен примеров внеклассных мероприятий. Читайте дальше, чтобы получить вдохновение о том, как провести свое драгоценное свободное время в старшей школе!

Что такое внеклассная деятельность?

Внеклассной деятельностью может быть почти все, что не требуется для зачисления в среднюю школу или оплачиваемой работы, которой вы занимаетесь во время учебы в старшей школе.Эти занятия станут очень важными позже, например, при подаче заявления в колледж, потому что они помогут вам развить ваши таланты, интересы и увлечения. Они также могут научить вас практическим навыкам, таким как тайм-менеджмент.

Имея так много вариантов, все учащиеся должны иметь возможность найти внеклассное занятие, которое им интересно и к которому они могут пристраститься!

Помните, что внеклассные мероприятия не обязательно должны спонсироваться вашей школой, , поэтому вам также следует рассматривать то, что вы делаете со своей семьей или в своем сообществе, как жизнеспособные варианты.

Ниже я перечислил многие популярные занятия, которые вы, возможно, не считали внеклассными. Взгляните на список и посмотрите, есть ли в нем ваша деятельность или что-то, что вы не учли раньше, бросается в глаза.

Конечно, этот список неполный, ведь практически любой интерес можно превратить во внеклассное. Если вы активно участвуете в чем-то, чего вы здесь не видите, то есть вы тратите значительное количество времени на деятельность, которая позволяет вам развивать талант или интерес, быть лидером или помогать своему сообществу, то вам следует определенно считайте это внеклассной деятельностью!

Что не обязательно считается внеклассным? Любой ваш интерес, который очень эгоистичен, скорее всего, не пройдет.

Внеклассная деятельность должна быть деятельностью, которая демонстрирует талант или в первую очередь приносит пользу другим людям. Если вам действительно придется потрудиться, чтобы найти оправдание тому, что что-то является внеклассным (моя подготовка водителей сделает дороги безопаснее для всех! Своевременное обновление прививок помогает людям с ослабленным иммунитетом!), , то, скорее всего, это не так. считать внеклассной .

Однако здесь есть свои особенности: например, улучшение качества волос или плетение косичек для развлечения не является чем-то внеклассным.Но запуск канала на YouTube с советами по красоте или создание клуба для подростков-энтузиастов здоровья определенно поможет.

Но если вы все еще сомневаетесь, считать ли что-то внеклассным или вам нужно вдохновение, прочтите наш полный список внеклассных занятий.

Как следует использовать этот список внеклассных мероприятий?

Не знаете, как использовать этот список внеклассных занятий? Просто следуйте шести шагам, описанным в этом разделе, и вы будете на пути к выбору лучшего для вас внеклассного занятия!

Шаг 1: мозговой штурм внеклассных идей

Что вас интересует? Вы всегда хотели попробовать что-то, связанное с искусством, но не были уверены, будет ли это стоить вашего времени и будет ли это одобрено приемной комиссией колледжа? Имейте в виду, что колледжи на самом деле не заботятся о том, чем вы занимаетесь, вместо этого они хотят видеть, что вы делаете то, что вам нравится. Итак, составьте список всех ваших интересов — как вещей, которые вам уже интересны, так и других областей, которые вас интересуют и о которых вы хотели бы узнать больше.

Шаг 2. Узнайте, какие дополнительные занятия соответствуют вашим интересам

Просмотрите список ниже и посмотрите, соответствует ли какое-либо из занятий вашим интересам. Вы можете увидеть некоторые способы, о которых вы раньше не думали, чтобы преследовать интерес! Имейте в виду, что для каждого вашего интереса может быть много разных выходов.Например, если вы хотите играть на музыкальном инструменте, вы можете брать частные уроки, играть в школьном марширующем оркестре, играть в общественном концертном оркестре или работать в составе оркестра на следующем школьном мюзикле.

Шаг 3: Изучите различные варианты внеклассных занятий

Узнайте, доступны ли эти занятия в вашей средней школе или в вашем районе. Если есть что-то, чем вы очень увлечены, чего еще нет, рассмотрите возможность создания собственной группы.Но если вы не уверены, что интерес сохранится, и хотите только попробовать, возможно, лучше найти другой выход для своего любопытства.

Шаг 4. Присоединяйтесь к некоторым действиям

Следующий шаг — начать заниматься! Но сколько вы должны сделать? Если вы первокурсник, я бы порекомендовал попробовать несколько разных занятий — до десяти, если вас интересует так много. Идея на этом этапе состоит в том, чтобы попробовать различные внеклассные занятия . Как только вы начнете понимать, какие занятия действительно помогут вам развить интересы, которыми вы больше всего увлечены, вы можете посвятить им больше времени и отказаться от других.

Шаг 5. Сократите круг внеклассных занятий

Если вы второкурсник, младший или старший, вы, надеюсь, уже имеете представление о видах деятельности, на которых хотите сосредоточиться. Составьте список пяти самых интересных занятий . Если у вас есть время попробовать все пять, дерзайте.Это даст вам немного времени, чтобы поэкспериментировать и посмотреть, что вас больше всего интересует. Если у вас нет времени, попробуйте сузить список пяти до трех основных занятий.

Шаг 6. Увеличьте свое влияние за несколько действий

Помните, что нельзя слишком распыляться , , особенно если вы старше первого курса. Гораздо важнее тратить значительное время на каждое действие, чем иметь длинный список действий. Выберите действия, которые позволят вам оказать существенное влияние либо на ваше собственное развитие, либо на развитие общества.

Список внеклассных занятий по категориям

Этот список разбит на категории, чтобы упростить поиск занятия, соответствующего вашим интересам. Тем не менее, мы рекомендуем хотя бы просмотреть все внеклассные варианты ниже, , даже если вы думаете, что это категории, которые вас не интересуют. Никогда не знаешь, что может привлечь внимание!

Примечание: не все школы предлагают официальные клубы всех этих категорий.Если вы видите что-то, что вас интересует, чего не предлагает ваша школа, попробуйте присоединиться к общественной группе или даже к национальной или онлайн-группе, чтобы глубже изучить этот интерес! Многие из этих тем также доступны в качестве занятий в летнем лагере.

Вы также можете рассмотреть возможность создания клуба в своей школе, если вы ищете способ участвовать в том, что вас интересует, а также проявлять лидерство и инициативу.

Академический

Эти мероприятия основаны на определенном академическом предмете и включают как клубы (группы для обсуждения и практики определенных предметов), так и соревновательные команды.У академических команд есть соревнования, которые проходят на всех уровнях, от местного до национального.

Булавы

Академические соревновательные команды

Академический Десятиборье
Академический триатлон
Американские математические соревнования
Математическая лига регионов Америки
Математическое соревнование карибу
Олимпиада по химии
Конкурс чистых технологий
Конкурс поэзии в творческом общении
EconChallenge
Воспитание воспитателей
ПЕРВОЕ Соревнование по робототехнике
Вызов инноваций в старшей школе
Международная научно-техническая выставка Intel
Детский турнир по философии
Математическая лига
Национальный академический турнир по викторине
Национальный французский конкурс
Пчела национальной истории
Национальная орфографическая пчела
Одиссея разума
Поэзия вслух
вопросов без ограничений
Миска для викторин
Научная чаша
Олимпиада по науке
Другие команды по викторинам и викторинам

Арт

Эти занятия позволят вам художественно выразить себя — на бумаге, через объектив, на сцене и с помощью некоторых других средств.Раскройте свой творческий потенциал!

Анимация
Клуб Аниме/Манга
Арт-клуб
Искусство: рисунок, живопись
Кузнечное дело
Мультфильмы
Керамика
Драматический клуб
Модный дизайн
Графический дизайн
Изготовление ювелирных изделий
Фотография
Скульптура
Шитье
Театральная программа средней школы
Программа общественного театра
Клуб разработчиков видеоигр
Ткачество
Деревообработка

Культура и язык

Эти занятия помогут вам восстановить связь со своими корнями или позволят вам ощутить разнообразие мира, даже не выходя из дома.Есть много других культурных и языковых мероприятий, в которых вы можете принять участие. Некоторые из наиболее распространенных перечислены ниже.

Альянсы/клубы афроамериканских студентов
Американский клуб жестового языка
Китайский клуб
Французский клуб
Немецкий клуб
Международный кулинарный клуб
Латинский клуб
Клуб жителей тихоокеанских островов
Русский Клуб
Студенческое общество Южной Азии
Испанский клуб

Сообщество

Эти мероприятия позволят вам принять участие в жизни вашего сообщества.

Правительство

Заинтересованы в том, чтобы изменить ситуацию в вашей школе, сообществе или в более широком масштабе с помощью политики? Попробуйте какую-нибудь деятельность, связанную с государством, чтобы узнать, может ли это стать для вас карьерным интересом!

Лидерство

Эти занятия могут подойти, если вы прирожденный лидер, умеете мотивировать, направлять и вдохновлять других.

СМИ

Если вы любите писать и общаться, рассмотрите возможность участия в деятельности СМИ, чтобы доносить новости и информацию до вашей школы или сообщества.

Школьный или местный журнал/журнал
Школьная или местная газета
Школа или местная радиостанция
Школа или местный телеканал
Школа или местный веб-сайт
Работа над фильмом
Комитет Ежегодника

Военный

Если вы заинтересованы в изучении дисциплины, командной работы и лидерства, вам могут быть интересны внеклассные мероприятия на военную тематику.

Гражданский воздушный патруль
Младший ROTC

Музыка

Если вы хотите попробовать играть на музыкальном инструменте или петь, есть много возможностей заняться музыкой. Они обычно доступны как в вашем школьном сообществе, так и в вашем более широком сообществе.

Любой клуб музыкальных интересов
Школьный хор/Хор
Общественный хор/хор
Церковный хор/хор
Ансамбль камерной музыки
Концертный оркестр
Ансамбли
Уроки пения
Марширующий оркестр
Джаз-бэнд
Оркестр
Сольная музыка
Ваша собственная группа
Музыкальное общество чести Tri-M

Перформанс

Любишь пошалить? Вы обнаружите, что как в вашей школе, так и в вашем сообществе есть много возможностей выйти на сцену и заставить публику смеяться и плакать.

Камеди Клаб
Хореография
Клуб классического кино
Танец
Клуб кинопроизводства
Международное театральное общество
Имитация
Кукольный театр
Клуб поэзии Slam
Театральная группа средней школы
Общественная театральная группа

Религиозный

Обычно такие группы можно найти в вашем сообществе.

Ролевая игра/Фэнтези

Знаете ли вы, что ваша любовь к фэнтези может быть и внеклассной деятельностью? Участие в одной из этих групп может показать приверженность многим различным творческим навыкам.

Социальная активность

У этих групп могут быть отделения в вашей школе или в вашем районе. Если есть дело, которым вы увлечены, найдите местную группу, которая его поддерживает.

Особый интерес

Вы часто найдете эти группы в своей школе или при поддержке сообщества. Если у вас есть особый интерес к чему-то, для чего вы не можете найти местную группу, подумайте о том, чтобы создать ее или присоединиться к национальной группе.Вы можете общаться с другими людьми, которые имеют такие же интересы в Интернете, и посещать встречи в течение года.

Бойскауты
Шахматный клуб
Конный клуб
Клуб предпринимательства
Будущие бизнес-лидеры Америки (FBLA)
Девочки-скауты
Садоводческий клуб
Модели железных дорог
Изготовление квилта

Речь и политические интересы

Если вы умеете распознавать ошибочную логику и разрушать аргументы оппонентов, попробуйте одну из этих дубин.Многие школы спонсируют эти группы, и некоторые из них являются конкурентоспособными на местном и национальном уровнях.

Спорт и отдых

Вы, наверное, уже знаете о спортивных командах в своих школах, но есть много возможностей участвовать и за их пределами. Попробуйте заняться спортом заочно, вступите в клубную лигу своего района или подумайте о том, чтобы стать тренером молодежной команды.

Бейсбол и софтбол
Баскетбол
Бодибилдинг
Черлидинг
Клуб для скалолазания
Велоспорт
Танцевальная команда
Ограждение
Футбол
Гольф
Гимнастика
Туристический клуб
Хоккей
Внутренний спорт
Лакросс
Боевые искусства
Клуб пинг-понга
Клубы для квиддича
Клуб скейтбордов
Катание на лыжах
Футбол
Плавание
Теннис
Легкая атлетика
Абсолютный клуб фрисби
Волейбольный мяч
Водное поло
Йога-клуб

Технология

Любовь к технологиям может завести вас далеко.Если у вас есть глубокие знания в определенной области, попробуйте поделиться ими с онлайн-сообществом. Преимущество этих занятий в том, что ими может заниматься любой, у кого есть подключение к Интернету, и нет необходимости в спонсируемом школой клубе!

Ведение блога
Персональный веб-сайт
Социальные сети
Канал YouTube

Волонтер

Есть много способов изменить ситуацию в вашем местном сообществе. Поищите волонтерские группы в вашей школе, церкви или где-либо еще в вашем районе.Существует множество веб-сайтов, таких как Volunteer Match, которые могут помочь вам найти интересующий вас проект местных общественных работ.

Final Word

Если ни одно из вышеперечисленных действий не для вас, вам еще повезло. Почему? Вы всегда можете создать свою собственную внеклассную деятельность !

Знаете ли вы, что практически любое хобби можно превратить во внеклассное занятие?

Открытие бизнеса или веб-сайта, волонтерство или любое необычное хобби можно превратить во что-то, о чем вы сможете написать для колледжа.И если он достаточно уникален, чтобы его не было в этом списке, вы можете быть уверены, что он станет чем-то новым и для приемной комиссии колледжа!

Самое главное, это то, что это выход для вашей страсти, творчества и лидерства.

Так что вместо того, чтобы думать, что вы не делаете ничего интересного, воспользуйтесь возможностью, чтобы найти новую страсть или превратить то, что вы уже любите, в занятие, которым вы можете поделиться со всем миром.

Если вы считаете, что мы что-то упустили и хотите, чтобы что-то было добавлено в этот список, оставьте комментарий ниже.

Что дальше?

Теперь, когда вы знаете, как выглядят внеклассные занятия, прочитайте о том, как написать о внеклассных занятиях в заявлении на поступление в колледж.

Знаете ли вы, что вы можете использовать общественные работы для оплаты обучения в колледже? Ознакомьтесь с нашим пошаговым руководством о том, как выиграть стипендию на общественные работы.

Хотите, чтобы ваши внеклассные занятия действительно выделялись? Ознакомьтесь с нашим путеводителем по трем замечательным внеклассным примерам, которые обязательно произведут впечатление на колледжей.

Одной из наиболее важных частей вашего заявления в колледж является то, какие предметы вы выберете в старшей школе (в сочетании с тем, насколько хорошо вы успеваете по этим предметам). Наша команда экспертов по приему в PrepScholar собрала свои знания в этом едином руководстве по планированию расписания занятий в старшей школе. Мы посоветуем вам, как сбалансировать свое расписание между обычными курсами и курсами с отличием/AP/IB, как выбрать дополнительные занятия и какие занятия вы не можете позволить себе не посещать.

22 мощных замыкающих действия | Edutopia

Завершение относится к действию, которое завершает урок и производит неизгладимое впечатление, явление, называемое эффектом недавности. Администраторы могут критиковать уроки, в которых отсутствует завершение, критика, вероятно, возникает из-за неправильного использования модели плана урока Мэдлин Хантер (PDF) в качестве де-факто контрольного списка восьми обязательных методов обучения — упреждающий набор, цель и цель, ввод, моделирование, проверка на понимание, управляемая практика, самостоятельная практика и закрытие.Сама Хантер осудила эту критику в 1985 году (PDF).

Closure предлагает множество преимуществ, но, пожалуйста, не рассматривайте его как обязательный профессиональный навык на каждом уроке.

Учителя используют закрытие для:

Проверить понимание и сообщить последующую инструкцию,
Подчеркните ключевую информацию,
Связать свободные концы и
Исправьте недопонимание.

Студенты находят закрытие полезным для:

Обобщение, обзор и демонстрация понимания основных моментов,
Консолидация и усвоение ключевой информации,
Связывание идей урока с концептуальной основой и/или ранее полученными знаниями, и
Перенос идей в новые ситуации.

Подобно сокращению бицепса в верхней точке сгибания рук с гантелями, закрытие делает урок еще более увлекательным.

Творческие завершающие мероприятия

1. Метель: Ученики записывают то, что они узнали, на листе бумаги для заметок и скомкают его. По сигналу они бросают свои бумажные снежки в воздух. Затем каждый учащийся берет ближайший ответ и читает его вслух.

2. Дай пять: Попросите учащихся встать, поднять руки и дать пять сверстнику — их краткосрочному приятелю.Когда рук не останется, задайте им вопрос для обсуждения. Запрашивайте ответы. Затем сыграйте «Do the Hustle», чтобы учащиеся подняли руки и дали пять другому партнеру для следующего вопроса. (Источник: Гретхен Бриджерс)

3. Горячая линия для родителей: Задайте учащимся интересный вопрос об уроке без дальнейшего обсуждения. Отправьте их опекунам ответ по электронной почте, чтобы эту тему можно было обсудить за ужином.

4. Резюме за два доллара: Дети пишут краткое изложение урока за два доллара (или больше).Каждое слово стоит 10 центов. Для дополнительной поддержки попросите учащихся включить в свое утверждение определенные слова. (Источник: Энн Льюис и Алета Томпсон)

5. Слайд: На бумаге небольшие группы делают наброски и записывают то, что они узнали. Затем представители команды выстраиваются в очередь и по одному показывают свою работу под видеокамерой, быстро подытоживая полученные знания. Камера не останавливает запись, пока каждый представитель не закончит свое резюме.

6.DJ Summary: Учащиеся записывают то, что они узнали, в виде любимой песни. Предложите дополнительную похвалу, если они поют.

7. Прогулка по галерее: На диаграммной бумаге небольшие группы учащихся пишут и рисуют то, что они узнали. После того, как законченные работы будут прикреплены к стенам класса, другие ученики приклеивают стикеры к плакатам, чтобы расширить идеи, добавить вопросы или похвалить.

8. Последовательность: Учащиеся могут быстро создавать временные шкалы с помощью Timetoast, чтобы представить последовательность сюжета или исторических событий.

9. Викторина с низкими ставками: Проведите короткую викторину, используя такие технологии, как Socrative, GoSoapBox или Google Forms. В качестве альтернативы попросите учащихся записать три вопроса викторины, чтобы задать их в начале следующего занятия.

10. Обложка: Попросите детей нарисовать обложку книги. Название является темой урока. Автор — студент. Краткое одобрение знаменитости или рекламный ролик должны обобщать и формулировать преимущества урока.

11. Основы вопросов: Попросите учащихся написать вопросы об уроке на карточках, используя основы вопросов, основанные на таксономии Блума.Предложите учащимся обменяться карточками и ответить на полученный вопрос.

12. И что?: Предложите учащимся ответить на этот вопрос: Какие выводы из урока будет важно узнать через три года? Почему?

13. Разыграйте это: Предложите учащимся инсценировать практическое применение навыка.

14. Бить по часам: Задать вопрос. Дайте учащимся 10 секунд, чтобы посоветоваться со сверстниками, прежде чем позвать случайного учащегося для ответа. Повторение.

15. Научите первоклассника: Попросите детей устно описать концепцию, процедуру или навык в терминах, настолько простых, чтобы их понял первоклассник.

16. Повторите это: Предложите детям поднять руки, если они могут ответить на ваши вопросы. Одноклассники соглашаются (палец вверх) или не соглашаются (палец вниз) с ответом.

17. CliffsNotes Jr.: Попросите детей составить шпаргалку с информацией, которая будет полезна для викторины по теме дня.(Источник (PDF): Энн Сайп, «40 способов бросить урок»)

18. Учащиеся, у которых я многому научился: Дети пишут заметки для сверстников, описывая, чему они научились у них во время обсуждений в классе.

19. Elevator Pitch: Попросите учащихся изложить основную идею менее чем за 60 секунд другому учащемуся, выступающему в роли известной личности, работающей в вашей дисциплине. Подводя итоги, учащиеся должны определить, почему известный человек может счесть эту идею значимой.

20. Сравните меня: Предложите учащимся закончить следующее предложение: «[Концепция, навык, слово] похоже на _____, потому что _____».

21. Выход из папки с билетами: Попросите учащихся написать свое имя, то, что они узнали, и любые нерешенные вопросы на пустой карточке или «билете». Прежде чем они покинут класс, попросите их положить билеты на выход в папку или корзину с надписью «Понятно», «Пожалуйста, больше практики» или «Мне нужна помощь!» — в зависимости от того, что лучше всего отражает их понимание содержания дня.(Источник: Эрика Сэвидж)

22. Упражнение на открытом воздухе: После записи результатов обучения попросите учащихся взять карточку, обвести один из следующих вариантов и вернуть карточку вам, прежде чем они уйдут:

Стоп (я совсем запутался)
Иди (я готов двигаться дальше)
Действовать с осторожностью (мне не помешали бы некоторые пояснения по поводу _____.)

Загрузите карточки в формате PDF для этого упражнения.

Эти 22 стратегии можно очень эффективно изменять или комбинировать.И это прекрасная возможность исправить, прояснить и отпраздновать.

примеров учебной деятельности | Преподавание и обучение

Сосредоточенность на содержании (и взаимодействие)

Независимо от того, включают ли результаты обучения для занятия или модуля декларативные или функциональные знания, почти все они будут в той или иной степени поддерживаться представлением информации учащимся.

Действия, предполагающие взаимодействие учащегося с контентом, могут включать прослушивание и/или просмотр живого или записанного разговора, взаимодействие с письменным или визуальным текстом, взаимодействие с мультимедиа или их комбинацию.Как правило, учащиеся с большей вероятностью запоминают информацию, представленную таким образом, если их просят каким-либо образом взаимодействовать с материалом, поэтому полезно задавать или предлагать вопросы или включать другой тип деятельности через каждые 5 или 15 минут. кусок информации.

Пример: живая лекция (онлайн или в кампусе)

Предоставляйте информацию в устной форме, подкрепленную слайдами, блоками по 4–7 минут, перемежая их короткими диалогами, такими как просьба к учащимся ответить на соответствующий вопрос.Например задайте учащимся вопрос, требующий от них применить, обобщить, объяснить или определить и т. д. важный аспект только что представленной информации. Задав вопрос, подождите 10–15 секунд, прежде чем пригласить добровольцев или вызвать для ответа случайно выбранного студента. (Может быть полезно дать учащимся визуальную подсказку, указывающую, что после постановки вопроса вы хотели бы, чтобы они обдумали ответ и хранили молчание в течение установленного периода времени.)
После того, как учащийся ответил на вопрос, позвоните по телефону. другой учащийся подытоживает ответ первого учащегося.В качестве альтернативы, если первый ответ был не совсем точным, предложите второму учащемуся ответить на ответ первого учащегося (например, «[имя] что вы думаете об этом — согласны ли вы?»).

Это занятие будет особенно актуально для поддержки прогресса учащихся в достижении результатов обучения с помощью декларативных знаний .

Пример: Assigned Reading/text

Предоставьте учащимся доступ к тексту (например, журнальной статье, блогу, мультимедийной презентации).Сопровождайте текст несколькими вопросами, которые помогут сосредоточить внимание учащихся при изучении текста. Вопросы могут быть предоставлены для личного размышления, они могут быть рассмотрены на последующем синхронном сеансе (онлайн или в кампусе), они могут быть представлены в форме онлайн-викторины (взвешенной или невзвешенной) или опроса, или они могут быть требуется как часть асинхронной активности (онлайн) среди других опций и возможностей.

Задаваемые вопросы и то, как студентов просят ответить на них, будут зависеть от того, что МОТ требует от студентов.Например, модуль с ILO, который требует, чтобы учащиеся « определили », могут иметь вопросы, которые подчеркивают соответствующие аспекты или требуют, чтобы учащиеся определили ключевые идеи в чтении. Однако для раздела с МОТ для студентов « оценить » вопросы могут потребовать от студента перечислить преимущества и недостатки или сравнить и сопоставить различные подходы, отмеченные в тексте (текстах).

Пример: Мультимедийный контент в MyLO

Используйте файл контента MyLO (HTML), чтобы задать от одного до четырех вопросов в текстовом виде.Попросите учащихся записать свои ответы в связанном редактируемом опросе MyLO. Под вопросами и ссылкой на опрос вставьте короткое видео (из YouTube, MyMedia, Vimeo и т. д.), содержащее информацию, отвечающую на поставленные вопросы. Попросите учащихся вернуться к своим ответам на опрос (со ссылкой) и сообщить им новые знания, которые у них есть.

Задаваемые вопросы будут зависеть от результатов обучения по разделу и модулю/сеансу. Например, МОТ, которые требуют, чтобы учащиеся « идентифицировали », могут иметь вопросы, которые подчеркивают соответствующие аспекты или требуют, чтобы учащиеся определили ключевые идеи в видео.Тем не менее, для МОТ, которые требуют « критического размышления », вопросы могут предлагать учащимся заполнить компоненты SWOT или, например, представить точки зрения различных заинтересованных сторон.

Интерактивность (с другими) Фокус

Было обнаружено, что «социальное присутствие» учащегося в подразделении положительно коррелирует как с его достижением результатов обучения, так и с его восприятием обучения в подразделении (Richardson & Swan, 2003). Отношения со сверстниками, неформальные структуры поддержки и взаимодействие / отношения между учителем и учеником — все это способствует социальному присутствию ученика в подразделении.Таким образом, включение учебных мероприятий, которые способствуют открытому общению и групповой сплоченности (как способы содействия социальному присутствию), а также предоставление возможностей для активного обучения важны в каждом подразделении.

Занятия, которые сосредоточены на взаимодействии с другими или включают в себя взаимодействие с ними, могут способствовать развитию у учащихся ряда результатов обучения, включая декларативные и функциональные знания. Все эти примеры можно использовать как в онлайн-среде, так и в среде кампуса.

Пример: организованное синхронное обсуждение

Студентам предоставляется набор вопросов для рассмотрения перед запланированным занятием.В небольших группах по 10-20 человек учитель помогает учащимся делиться ответами на вопросы и опираться на эти ответы. В ходе сессии могут быть представлены дополнительные вопросы для рассмотрения, направленные на дальнейшее развитие размышлений и анализа, полученных в результате обсуждения.

N.B., Обмен ответами наиболее эффективен, если он сделан умело. Поэтому вполне вероятно, что ознакомление с литературой по этому поводу повысит обучаемость ваших учеников.

Пример: совместный обмен информацией Jigsaw

Связный набор информации разделен на 4 или 5 меньших частей. Например, письменная статья, разделенная на абзацы, отчет, разделенный на каждый раздел, видео, разделенное на более короткие клипы. Студенты организованы в небольшие группы, и каждой предоставляется одна из меньших частей информации. Учащиеся работают вместе, чтобы понять информацию, которую им предоставляют. Они также обсуждают и репетируют, как поделиться этими знаниями с другими, у которых нет информации.Затем формируются новые группы, каждая из которых состоит из одного ученика из каждой исходной группы. В этих новых группах каждый учащийся-эксперт делится своими знаниями с остальными членами группы, которые могут задавать вопросы для уточнения смысла.

Затем учитель может задавать группам вопросы, на которые они должны ответить, попросить группы выполнить задание, демонстрирующее их понимание, представить собственное резюме или взять вопросы от групп, чтобы помочь закрепить понимание.

Пример: Групповые задания

Студенты делятся на небольшие группы по три или четыре человека на весь семестр, неделю, две недели… Каждой группе назначена задача, а каждому участнику назначена роль. (Организацией групп и распределением ролей может управлять либо учитель, либо учащиеся). эти учащиеся могут обмениваться идеями и проверять понимание друг с другом, а затем возвращаться к своей группе). Каждой группе предоставляется возможность поделиться своим продуктом с остальным классом, например, посредством презентации в классе (с использованием веб-конференций для онлайн-презентации) или оценивания сверстников (в режиме онлайн или в классе). где каждая группа оценивает работу друг друга, используя рубрику.

Критическое мышление

Занятия, которые дают учащимся возможность обдумать или использовать знания и информацию новыми и разнообразными способами, будут способствовать развитию у них навыков критического мышления — одного из основных преимуществ университетского образования. Часто действия по критическому мышлению могут следовать за другими учебными действиями после того, как учащиеся получили обратную связь от первоначального действия.

Пример: ответ на заданный текст

Учащихся сначала просят определить ключевые идеи в заданном тексте (письменном, аудио, видео) и поделиться своим пониманием с подмножеством класса (т.g., во время «учебника» в кампусе (или онлайн) или на доске обсуждений). Чтобы распространить это на деятельность по критическому мышлению, после завершения первоначального обсуждения содержания текста учащихся просят критически проанализировать текст на основе предоставленного набора критериев. Критерии могут быть сосредоточены на достоверности сделанных утверждений, а также на их актуальности и применимости к другим темам, охватываемым в модуле, и конкретным ситуациям и сценариям. Критика может быть представлена и обсуждена в устной форме или первоначально размещена на доске обсуждений для дальнейшего анализа и использования в последующих учебных мероприятиях.

Пример: Разработка цифровой истории

Учащимся (индивидуально, в парах или в группах) предоставляется сценарий или тематическое исследование, которое они должны проанализировать. Они готовят 5-минутную цифровую историю, в которой объясняются актуальные вопросы, включая заинтересованные стороны, варианты, воздействия и последствия и т. д. (в зависимости от вашей дисциплины и контекста). Эти цифровые истории публикуются на MyLO и используются на последующих занятиях для анализа класса, для обратной связи или оценки коллег, для устной защиты, когда автор(ы) цифровой истории отвечает на вопросы о содержании, защищая и объясняя свои рассуждения, или для формальной оценки и обратной связи с учителем, среди прочего.

Производство

Предложение учащимся создать что-либо может быть эффективным способом помочь им освоить идеи и концепции на желаемом уровне. Это может быть способом облегчения «глубокого» обучения. Здесь стоит отметить, что при повсеместном распространении технологий и их возможностей теперь больше не существует требования, чтобы производство было преимущественно письменным, а диапазон возможных форм производства постоянно увеличивался, ограничиваясь только вашим воображением.

Пример: инфографика

Когда учащиеся изучают процессы или процедуры; работа со статистикой, числами и датами; изучение сложных идей с взаимодействием на разных уровнях; или что-то подобное, вы можете попросить студентов создать инфографику, чтобы объяснить, описать и визуализировать эту информацию. Учащиеся могут работать над созданием инфографики вне запланированных занятий, и ею следует поделиться со всем классом через MyLO. Инфографику также можно использовать в качестве отправной точки для дальнейшего анализа и/или обсуждения.

Пример: Устное изложение (+ письменное изложение)

Каждому учащемуся дается определенный аспект темы и предлагается составить 4-минутное устное объяснение по нему. Затем устное объяснение передается другим членам класса либо в виде записи, размещенной в Интернете, либо в виде живой презентации во время запланированного занятия. Это может хорошо работать, когда всех участвующих студентов затем просят написать краткое изложение каждого из объясненных аспектов. Эти письменные резюме затем также распространяются с классом в Интернете.В дополнение к предоставлению учащимся возможности узнать больше об аспектах, это также дает вам, учителю, полезную обратную связь об аспектах, которые учащиеся не поняли так, как это было необходимо. Затем это позволяет вам планировать дополнительные учебные мероприятия, которые сосредоточены на менее понятных концепциях.

Пример: Одноминутная статья

Во время лекции или в модуле MyLO попросите студентов остановиться и потратить одну минуту (и не больше), отвечая на ключевой вопрос по рассматриваемой теме.Затем учащиеся передают свои письменные работы учителю.

Одноминутная работа может быть написана на листе бумаги, но особенно хорошо работает в кампусе, когда студентов просят отправить ее через инструмент опроса в MyLO. Это облегчит вам, учителю, сбор и чтение работ, а также упростит анализ ответов и ответ на них на следующем запланированном занятии.

Решение проблем

Предоставление учащимся проблемы, сценария, случая, задачи или проблемы разработки, которую им затем предлагается решить, обсудить, встретиться или решить, дает учащимся видимую и ясную причину для обучения.Если для решения проблемы от них требуется знание, понимание и навыки, которых у них в настоящее время нет, они, скорее всего, будут заинтересованы в их приобретении. Масштаб и степень проблемы, а также объем поддержки, предоставленной вами, учителем, потребуют тщательного рассмотрения и ссылки на результаты обучения по разделу, модулю и/или занятию.

Вы можете найти ценную и полезную статью Джона Савери (2006) «Обзор проблемно-ориентированного обучения: определения и различия».

Пример: Моделирование

Учащимся предоставляется сценарий, после чего они взаимодействуют с людьми и/или машинами, которые реагируют на их выбор и действия, как в реальной жизни. После окончания симуляции учащийся размышляет о последствиях своего выбора и действий, часто отвечая на вопросы одноклассников или учителя (учителей).

Пример: тематическое исследование

Учащимся, индивидуально или в группах, предоставляется информация о человеке или организации, и им назначается роль, имеющая отношение к делу назначенного лица или организации.Затем учащиеся должны проанализировать случай и дать рекомендации заинтересованным сторонам, предложить решение или представить проект или план, относящийся к делу.

То, что студентов просят сделать в связи со случаем, будет зависеть от дисциплины, которую они изучают, и предполагаемых результатов обучения данного модуля.

Пример: решение класса и последствия

Во время живой лекции или урока учитель представляет сценарий и ищет ответы класса о возможных подходах/реакциях на него.После сбора ответов (сделанных устно и записанных учителем или отправленных с использованием системы ответов аудитории, такой как опросы MyLO, кликеры или инструменты для лекций (которые в настоящее время используются в UTAS)), учитель затем запрашивает устные ответы о том, что последствия могут быть для выбранного ответа. Это продолжается по мере того, как каждый из основных ответов анализируется и рассматриваются последствия.

Использование эффективных навыков постановки вопросов и ведения дискуссий улучшит этот вид учебной деятельности.

Рефлексия

Рефлексия — это деятельность, которая поддерживает развитие у учащихся метапознания, то есть их понимания того, как они думают, учатся и понимают. Процесс размышления начинается с того, что учащийся думает о том, что он уже знает и испытал в связи с изучаемой/изучаемой темой. Затем следует анализ того, почему учащийся думает о теме именно так, как он это делает, и какие у него есть предположения, отношения и убеждения, которые они привносят в изучение темы.

У Стивена Брукфилда есть ряд полезных публикаций об использовании размышлений и рефлексивного письма для обучения и преподавания, которые могут оказаться полезными для вас, в том числе: «Развитие критических мыслителей: вызов взрослым изучить альтернативные способы мышления и действия» (1987) ISBN 978-1-55542-055-0 и Обучение критическому мышлению: помощь учащимся подвергать сомнению свои предположения (2011) ISBN 978-0-470-88934-3.

Пример: Самооценка

После того, как учащиеся выполнили учебное задание или задачу по оценке, предоставьте им набор критериев, которые они смогут использовать для оценки качества своей работы.Попросите учащихся написать комментарий о качестве их работы (процесса или продукта). Затем попросите учащихся подумать, почему они достигли такого уровня качества и могут ли они в будущем сделать что-то по-другому, чтобы достичь другого/более высокого уровня качества. Студентов можно попросить сделать запись этого размышления.

Пример: размышление об обучении

После того, как учащиеся получили отзыв о задаче ранней оценки или учебной деятельности, попросите их использовать модель DIEP (Boud, 1985), чтобы написать размышление об их опыте выполнения задания или участия в учебном процессе. Мероприятия.Попросите учащихся использовать процесс рефлексивного письма, чтобы помочь им воспроизвести подходы, которые хорошо сработали для них, и/или избегать подходов, которые не помогли им хорошо учиться и работать.

Этот фокус был бы наиболее подходящим для студентов, которые находятся на первом курсе обучения в университете, и особенно на первом семестре.

Пример: предварительное понимание

Перед началом изучения новой темы или модуля представьте учащимся название темы и/или некоторые ключевые слова, относящиеся к новому модулю.Попросите учащихся подумать о том, что они в настоящее время думают об этой теме, что они думают по этому поводу и почему это может быть так. Попросите учащихся спрогнозировать, о чем они узнают, что они думают по этому поводу и как они ожидают себя чувствовать, узнав об этом.

Может быть полезно вернуться к концу модуля или темы, чтобы попросить учащихся подумать о том, изменились ли их чувства и понимание, и если да, то как.

50 примеров для общего раздела активности приложений

прием в колледж 01 сент. 2021 г.
Большинство студентов не осознают значимости раздела с заданиями в заявлении на поступление в колледж.Это такое малоиспользуемое пространство, которое может изменить ваше приложение!
Я постоянно слышу от студентов, что они не уверены, что включить в раздел своей деятельности или что «учитывается» во внеклассных занятиях.

Давайте конкретнее! Внеклассная деятельность может быть любой из следующих:
Легкая атлетика, школьные или клубные команды (например, университетский футбол)
Школьные мероприятия (например, испанский клуб)
Работа на уровне сообщества (например, волонтерская работа)
Любое личное хобби, интерес или занятие (например, фотография, рыбалка)
Работа, формальный или неформальный опыт (например, магазин мороженого, присмотр за детьми, выгул собак)
Связанные с семьей (например, забота о родственниках, благотворительные мероприятия)
Онлайн (например, онлайн-курсы, магазин etsy, личный веб-сайт)
Все, что имеет для вас значение и как вы регулярно проводите свое время (например, создание произведений искусства)
Решая, что включить в раздел «Действия», имейте в виду, что эти занятия должны отражать ваши интересы и иметь определенную степень согласованности.Если это что-то, что вы сделали однажды в своей школьной карьере, это, вероятно, не должно быть в списке.
Важно помнить, что ваши действия должны располагаться в порядке важности для вас! Это то, что серьезно упускается из виду и может иметь огромное значение в вашем приложении.

Важно учитывать не только действия, которые вы решите включить в свое заявление, но и то, как вы представляете свои действия: все дело в том, как вы их описываете!
Почему? Потому что ваша деятельность – лучшее представление ваших интересов! В этом разделе сотрудники приемной комиссии рассказывают о ваших увлечениях и о том, как вы проводите свое время.

Приведу пример. Сравним:
Летняя программа: я узнал о сфере здравоохранения и провел исследования
Исследовательская стажировка: познакомился с различными областями здравоохранения, стал свидетелем живых операций, провел виртуальные эксперименты, исследовал: разнообразие в медицине, иммунотерапию, биохимию и редактирование генов.
Оба примера описывают один и тот же опыт. Что звучит для вас интереснее?

Вот как вы можете раздавить раздел действий:
В разделе «Тип деятельности» выберите категорию, которая лучше всего описывает ваше участие.
В разделе «Описание должности/руководства» укажите свою роль и уровень своего участия в деятельности. (50 символов)
В поле «Название организации» укажите название группы, вида деятельности или организации. (100 символов)
В разделе «Описание» обязательно укажите конкретное измеримое влияние, которое вы оказали или создали. Они просят достижений и признания, поэтому вы должны быть уверены, что включили их! (150 символов)
Используйте конкретные активные глаголы (вы можете погуглить!)
Используйте списки и исключайте слова для экономии места.Не нужно писать полными предложениями
Ниже приведены более 50 примеров рекомендаций по занятиям и увлекательные описания для каждого из них, которые обязательно произведут впечатление на сотрудников приемной комиссии!

На базе школы:
Присоединяйтесь к студенческой организации: Выступайте за повышение осведомленности о психическом здоровье, участвуя в образовательных мероприятиях и мероприятиях по сбору средств для Active Minds.
Создайте свою собственную студенческую организацию: создайте пространство для сверстников, чтобы изучать и прославлять немецкий язык, организовывать встречи и общественные мероприятия для развития сообщества.
Занимайтесь спортом: тренируйтесь с университетской командой по плаванию почти двадцать часов в неделю, завоевывайте медали на чемпионатах лиги, квалифицируйтесь на чемпионаты графств.
Управлять спортом: помогал организовывать тренировки и расписание игр футбольной команды, работал с тренерами над созданием благоприятной среды для спортсменов.
Присоединяйтесь к правительству/совету/консультативному совету вашей школы: возглавил инициативу по переходу членства в клубе от личного к виртуальному во время пандемии COVID-19, руководил регистрацией клуба и консультационным процессом.
Пишите для школьной газеты: публиковал еженедельные статьи о спортивных новостях в школьном издании, брал интервью у спортсменов и тренеров, чтобы узнать больше о школьном спорте.
Станьте наставником сверстников: сопровождал новых первокурсников при переходе в среднюю школу, предлагал эмоциональную и академическую поддержку, чтобы успокоить нервы.
Присоединяйтесь к комитету по планированию: Работал в команде по организации первого в истории виртуального танца «Возвращение домой», создавал и распространял рекламу этого мероприятия.
Присоединяйтесь к академической команде: участвуйте в местных и региональных математических соревнованиях, исследуйте абстрактные математические понятия, чтобы способствовать командным победам.
Участвуйте в школьном мюзикле/спектакле: руководил командой декораторов, рисовал и строил сценические конструкции вместе с командой, чтобы имитировать пляж в постановке Mamma Mia.
Примите участие в научной ярмарке: совместно с командой исследовали эффективность различных чистящих средств, создали плакат, иллюстрирующий результаты, заняли третье место в округе.
Стать ассистентом преподавателя: организовывать учебные группы для AP Chemistry, создавать дополнительные уроки и практические задачи для поддержки учащихся, испытывающих затруднения.
Станьте репетитором, спонсируемым школой: встречайтесь один на один с учащимися, испытывающими затруднения в разных классах, готовьте дополнительные уроки и практические задачи.

На базе сообщества:
Волонтер в больнице: Руководил регистратурой, регистрировал пациентов на прием, доставлял газеты в палаты для обеспечения комфорта.
Волонтер в библиотеке: поделился своей любовью к чтению, читая детям, раскладывая и дезинфицируя книги и журналы.
Волонтер в приюте для животных: Выгул собак из приюта для упражнений и комфорта, организация и распределение общественных пожертвований игрушек
Волонтер в продовольственном банке: организовывал общественные пожертвования, гарантировал, что пожертвованные продукты питания безопасны для употребления, рекламировал увеличение пожертвований сообщества.
Организовать сбор пожертвований в сообществе: руководство сбором подержанных книг для местного школьного округа, реклама, сбор более 200 пожертвований, доставка организованных коллекций книг в начальные школы
Организовать общественное образовательное мероприятие: организовать мероприятие по повышению осведомленности о психическом здоровье, скоординировать пожертвования от поставщиков продуктов питания, организовать выступление спикера и дополнительные мероприятия, чтобы вызвать разговоры о здоровом образе жизни в школах
Присоединяйтесь к молодежному городскому совету вашего сообщества: избран в должность в 2019 году, участвовал в комитете по охране окружающей среды, проверял процессы утилизации в государственных школах
Присоединяйтесь к некоммерческой сети: работал над инициативами по обеспечению экологической справедливости, сотрудничал с сетью для создания кампании в социальных сетях по одноразовому пластику.
Присоединяйтесь к молодежному оркестру: Играл на второй скрипке в молодежном оркестре моей общины, выступал на презентациях и выпускных вечерах средней школы.
Создайте местную музыкальную группу: организовал местную группу, играл на соло-гитаре в музыкальной группе из четырех человек, выступал на днях рождения и школьных мероприятиях.
Полотно для местных выборов: в течение нескольких месяцев перед выборами в городской совет Рочестера агитировала по домам, встречалась напрямую с кандидатом, чтобы обсудить тактику рекламы, получила доступ к политическим коммуникациям.
Присоединяйтесь к клубной спортивной команде: тренируйтесь почти 20 часов в неделю в местном плавательном клубе, путешествовали по Среднему Западу для участия в соревнованиях, прошли квалификацию и участвовали в чемпионатах штата.
Присоединяйтесь к общественному театру: играла Глинду в общественной постановке «Волшебника страны Оз», репетировала с актерами более 15 часов в неделю, помогала рекламировать постановку.
Тренировать молодежную спортивную команду: тренировал местную молодежную команду младшей лиги, проводил тренировки и упражнения для улучшения навыков, организовывал общественные мероприятия для укрепления командного духа.

Занятость:
Подработку на неполный рабочий день в ресторане/кафе: Работала неполный рабочий день официанткой в местном ресторане, отвечала на звонки и организовывала бронирование.
Откройте магазин Etsy или Redbubble: разработали и продали наклейки, посвященные любимой певице Тейлор Свифт, продано более 200 наклеек.
Начать внештатное репетиторство: рекламировать репетиторский бизнес в социальных сетях, встречаться с клиентами один на один, разрабатывать уникальные учебные планы для продвижения активного обучения.
Начните присматривать за детьми: Наблюдайте за группами детей по соседству, готовьте, читайте и играйте с детьми, чтобы развлечь их.
Выгул собак в вашем районе: выгуливали группы соседских собак, исследовали местные тропы, играли с собаками, чтобы обеспечить комфорт.
Преподавание музыки детям: реклама уроков музыки в социальных сетях, встречи один на один с клиентами для обучения игре на скрипке, разработка творческих занятий, чтобы развлечь обучение.

Автономный:
Научитесь играть на музыкальном инструменте: использовал учебные пособия на YouTube, чтобы научиться игре на фортепиано, выучил несколько популярных музыкальных каверов, исполнил их для семьи и друзей.
Пишите музыку и публикуйте ее в Интернете: написал оригинальную песню с текстом для гитары, подготовил ноты и видео-исполнение для публикации в социальных сетях.
Изучите язык программирования: использовал веб-сайт с обучающими программами, чтобы изучить Python, попрактиковался в программировании, написал программу, создающую интерактивную анимацию.
Участие в хакатоне: участие в хакатоне местной библиотеки, работа с другими программистами над созданием креативных программных структур, получение третьего места.
Выучите новый язык: использовал Duolingo, чтобы выучить французский язык, попрактиковался в разговорных навыках, разговаривая с родными франкоговорящими друзьями семьи.
Запуск нишевого канала YouTube: использовал программное обеспечение для графического дизайна для создания серии коротких анимаций, размещенных на канале YouTube с более чем 500 подписчиками.
Создайте нишевую учетную запись Tik Tok: создал учетную запись для обучения выпечке, постоянно производил и загружал рецепты, набрал тысячу подписчиков за шесть месяцев.
Завести блог: создал пространство для выражения своего мнения о популярной культуре, писал и загружал еженедельные статьи, касающиеся поп-культуры, напрямую взаимодействовал с читателями через раздел комментариев.
Дизайн веб-сайта: разработал эстетически приятный и функциональный веб-сайт для малого бизнеса друга семьи, применил навыки программирования для создания интерактивных функций.
Пройдите онлайн-курс: записались на онлайн-курс Йельского университета «Наука о благополучии», узнали о психологии счастья и заботы о себе, прочитали статьи и написали журналы по этой теме.
Создайте художественное портфолио: Провел лето, рисуя пейзажи моего сообщества, интегрировал компоненты для скрапбукинга, фотографировал искусство и размещал его в социальных сетях, отправлял в местные художественные галереи.
Узнайте об акциях и создайте инвестиционный портфель: исследовал фондовый рынок, работал с друзьями, чтобы инвестировать и создать успешный портфель, участвовал в соревнованиях по торговле фэнтезийными акциями.
Обратитесь к профессорам университета по поводу исследовательских проектов: работал над изучением двигательной избыточности у пользователей протезов верхних конечностей, познакомился с промышленной биомедицинской инженерией.
Изучите новый навык и научите ему других на уроках масштабирования или видео на YouTube: научились выжиганию по дереву у друга семьи, создали серию руководств на YouTube, чтобы научить других.
Подготовка к марафону/полумарафону/триатлону: пробегал более пятидесяти миль в неделю, чтобы подготовиться к общественному марафону, разработал свой собственный график тренировок, составил план питания, чтобы правильно подпитывать тренировки.

Домашний:
Уход за членом семьи: Уход за младшими братьями и сестрами после школьных дней, приготовление еды и возить братьев и сестер на уроки спорта и музыки.
Помогите своей семье в ремонте: Работали с родителями над полным современным ремонтом фермерского дома, помогали во всех проектах ручного труда, подбирали декоративные элементы.

[общий пост: Кортни Ноблаух и Прита Камат]
Как написать раздел общих действий в приложении (примеры включены!) — Transizion
При заполнении общего приложения вам нужно будет указать мероприятия, в которых вы участвовали в старшей школе.Это раздел общих действий в приложении.
Хотя простое перечисление вашей деятельности может показаться достаточной информацией для колледжей, попробуйте подумать об этом с точки зрения члена приемной комиссии.
Студент, который основал испанский клуб и провел успешный сбор средств на экскурсию, отличается от студента, который посещал встречи «иногда, когда им этого хотелось.
Сотрудники приемной комиссии ищут абитуриентов, преданных своему делу.Колледжам нужны студенты, которые делают все возможное и проявляют инициативу, чтобы улучшить свое окружение.
Ваша задача — доказать, что вы соответствуете этим критериям.
Вот почему вам нужно перечислить детали, показатели и другие особенности, чтобы наилучшим образом объяснить вашу роль в деятельности.
В этом руководстве мы покажем вам, как написать самый лучший раздел общих действий в приложении.
Что вы должны указать в разделе «Действия» в общем приложении?
Прежде чем вы решите написать о конкретном внеклассном мероприятии, важно провести мозговой штурм.
Во-первых, запишите список всех внеклассных занятий, которые вы указали в своем заявлении.
Рядом с каждым действием краткое примечание:
Как долго вы участвовали в мероприятии?
Получали ли Вы какие-либо награды, грамоты, медали и т.д.?
Каким навыкам вас научило это занятие?
Какие события, связанные с этой деятельностью, существенно изменили вашу жизнь?
Как вы достигли своих целей в деятельности?
Какие важные цифры, показатели и детали доказывают, что вы отлично справились с этой задачей?
Создав этот список, вычеркните все действия, которые не изменили вашу жизнь существенным образом.Помните, что колледжи хотят узнать о мероприятиях, в которые вы внесли законный вклад.

Конечно, хорошо, что вы смогли указать «Представитель ассоциации студенческого самоуправления» в своем заявлении, но если вы просто посещали собрания в течение одного семестра, не участвуя в мероприятиях SGA, то, вероятно, это не то, что вы хотите указать в своем заявлении.
Затем просмотрите свой список на предмет деятельности, которая демонстрирует приверженность делу и усилия.
Это означает, что вы занимались этими видами деятельности в течение значительного периода времени (не менее одного года).
При выборе дополнительных занятий важно также подумать о том, насколько они были важны для вашей жизни в последние несколько лет.
Бонусные баллы, если это занятие сильно повлияло на ваши планы по поступлению в колледж и не только.
Если вы были приятелем директора в 4-м классе и представляли своих сверстников на карнавале, это здорово, но, вероятно, не имеет отношения к вашему поступлению в колледж.
Колледжи хотят видеть рост. Лучше иметь два-три дела, которым вы были посвящены, чем случайный набор из восьми или девяти занятий, в которых вы мало участвовали.
Перечисление нескольких или более действий — это хорошо, но вы должны иметь солидный опыт в каждом из них.
Вот почему вы так часто слышите о лидерстве — учащиеся, которые тратят время и усилия на деятельность, часто вознаграждаются лидерскими позициями, потому что они продемонстрировали свою преданность делу.Колледжам нравится это видеть.
Как выбрать внеклассные мероприятия для списка общих действий с приложениями?
При перечислении внеклассных мероприятий у некоторых учащихся возникает соблазн перечислить все мероприятия, в которых они когда-либо участвовали, даже если это было в течение незначительного периода времени.
Однако приемные комиссии колледжей заинтересованы в качестве, а не в количестве.
Лучше перечислить несколько занятий, в которых вы принимали активное участие, чем составлять огромный список второстепенных действий.
Члены приемной комиссии хотят убедиться, что вы увлечены несколькими интересами и посвятили много времени и усилий их развитию.
Они также особенно заинтересованы в руководящих должностях, поэтому не упускайте ни одной должности офицера или капитана.
В идеале у вас должно быть не менее 2-3 видов деятельности, демонстрирующих значительную вовлеченность, но можно включить и несколько других менее значимых действий. Перечислять больше тоже совершенно нормально.
В общем приложении есть место, где учащиеся могут перечислить десять заданий, но вы должны а не чувствовать себя обязанными заполнить все десять. Заполните все 10 пунктов только в том случае, если вы приложили значительные усилия в каждом из перечисленных действий.
Добавление общих действий в приложении: сначала мозговой штурм
За четыре года старшей школы многие ученики занимаются самыми разнообразными делами, поэтому запомнить все детали бывает непросто.
Прежде чем пытаться написать обо всех этих событиях, может быть полезно потратить время на размышления о том, что вы узнали из этих занятий и как они помогли вам развиваться.
Вы можете начать с мозгового штурма списка действий. На этом этапе можно перечислить все, что приходит на ум.
Позже вы сможете оценить эти элементы и решить, какие включить в приложение.
Во время мозгового штурма вы также должны перечислить описание того, что вы делали с каждым заданием.
Это включает в себя руководящие роли (даже неофициальные) и количество часов, которые вы еженедельно посвящаете деятельности.
Вы также должны указать даты участия в каждом мероприятии.
Следующим шагом является ранжирование этих действий по степени важности. Под «важностью» мы подразумеваем действия, наиболее значимые для вас.
Цель здесь не в том, чтобы выбрать деятельность, которая произведет впечатление на сотрудников приемной комиссии.
Вместо этого, смысл в том, чтобы показать сотрудникам приемной комиссии, что для вас важно.
Подумайте о своих потенциальных главных/второстепенных, карьерных и личных темах.
При заполнении заявления вы должны перечислить действия в том же порядке важности.
Действия, которые идут в верхней части списка, вероятно, ближе всего связаны с тем, что вас волнует.
Таким образом, вы сможете выделить мероприятия, которые вам больше всего интересны и в которые вы внесли наибольший вклад.
Во время этого процесса вы также должны размышлять о том, как эти занятия сформировали вас как личность, какие уроки вы усвоили и какие конкретные моменты или воспоминания помогли вам расти или развиваться.
Это поможет вам подготовиться к самостоятельному описанию внеклассной деятельности в ваших эссе.
Увеличить количество коротких символов
Обычно учащиеся ограничиваются написанием около 150 символов при описании внеклассной деятельности.
Поскольку количество символов ограничено, важно оставаться сосредоточенным.
Сохраните каждое слово, которое вы можете использовать для основной темы вашего ответа, который должен объяснить, какой вклад вы внесли в свою деятельность, клуб, группу или команду.
Это даст сотрудникам приемной комиссии основу для оценки того, насколько важным было для вас это занятие.
Будьте конкретны
Список должен быть максимально конкретным.
Вместо того, чтобы говорить «Помогли в сборе средств», вы должны добавить конкретики.
Какой тип сбора средств?
Как именно вы участвовали в сборе средств?
Какую роль вы играли во время сбора средств?
Насколько больше вы собрали, чем в прошлом году.
У вас будет только 150 символов на описание активности.
Это означает, что вам придется сосредоточиться на самом важном.
Это может включать в себя руководящие роли, особые достижения, заметный прогресс и другие важные вклады.
Вы также должны сосредоточиться на конкретной роли в каждом упражнении. Члены приемной комиссии не хотят видеть общее описание того, чем занимается клуб, или сколько игр выиграла футбольная команда.
Они хотят точно знать, какой вклад вы внесли и чего достигли, участвуя в каждом мероприятии.
Из-за ограниченного пространства можно не использовать полные предложения в этой части общего приложения.
Рекомендуется использовать фразы, начинающиеся со слов действия, как в резюме. Не стесняйтесь использовать точку с запятой для разделения мыслей.
Пример:
Играл в университетский футбол 4 года; служил капитаном 2 года; светодиодные растяжки и упражнения в начале каждой тренировки
Кроме того, вы можете сэкономить место, максимально точно указав поле «Имя действия», которое предшествует разделу «Описание действия».
Вам разрешено 50 символов в разделе имени, так что воспользуйтесь преимуществом.
Рассмотрим пример выше. Этот студент играл в университетский футбол все четыре года и два года был капитаном.
Это отличные достижения, но чтобы поделиться этой информацией, потребовалось 53 персонажа.
Вместо этого этот учащийся может указать «Название вида деятельности» как «4-летний футбольный игрок/2-летний капитан».
Это 40 символов, и это освобождает место в описании для студента, чтобы подробно рассказать о своей роли лидера и впечатляющей статистике на поле.
Здесь важна концентрация. Многословность ослабит силу вашего ответа.
Признай свою силу
Когда вы пишете о своем внеклассном участии, очень важно учитывать то, как ваш опыт изменил вас. Это поможет вам написать о том, какой вклад вы внесли в мероприятие,
.
Читатели должны понять, что у вас есть опыт, который дает важные жизненные навыки.
Не расстраивайтесь, если вы не были капитаном команды или президентом клуба.
Эти достижения не обязательны для получения ценного учебного опыта. Члены приемной комиссии не обязательно ищут руководящие должности.
Рассмотрите эти вопросы при проведении мозгового штурма о влиянии вашей внеклассной деятельности:
Вы…
Чувствуете трудности и учитесь их преодолевать?
Стать лидером и научиться управлять командой?
Пережить неудачу и сделало ли это вас лучше?
Поддерживать и вдохновлять своих сверстников, учась быть частью команды?
Есть опыт, который вдохновил или подтвердил выбор карьеры?
Выстраивайте отношения с сообществом, и почему это важно для вас?
Выйди из своей зоны комфорта и чему ты научился?
Это, конечно, не исчерпывающий список идей.Ваши ответы будут определяться вашим личным опытом.
Недостаточно написать, что вы оказали «большое влияние» на свою группу. Следите за конкретными подробностями о том, что он сделал.
В качестве техники попробуйте написать очень короткий рассказ, а затем сократите свой ответ, как только вы напишете основные детали. Например:
Кто: Какова была ваша должность?
Что: Что ты сделал?
Когда: Как часто и в течение какого времени вы участвовали?
Где: Назовите место, где вас разместили.
Почему: Какова была ваша конечная цель для этой деятельности? Вы выполнили это?
Как: Какими средствами вы достигли своих целей?
Не бойтесь планировать. Многие студенты пренебрегают этим, но мы обнаружили, что планирование помогает сэкономить время и уменьшить путаницу.
Все еще проблемы?
Прогуляйтесь и подумайте о своих занятиях.
Поговорите с другом и обсудите свои действия.
Посиди спокойно и подумай.
Часто рассказать о чем-то намного проще, чем записать.Это побеждает творческий блок и помогает вам выделить важные вещи.
Если у вас еще есть место для записи, в заключение укажите, как или что вы узнали из своего опыта, и это сослужит вам хорошую службу в колледже или в дальнейшей жизни.
Обдумайте свою «историю»
После того, как вы заполнили список, вы должны подумать, насколько хорошо этот список и сопровождающие его описания рассказывают вашу историю.
Представляют ли занятия точную картину вашего школьного опыта, особенно время, проведенное вне класса?
Читая список, вы видите, кто вы как личность?
Поможет ли этот список сотрудникам приемной комиссии представить, какой вклад вы внесете в кампус колледжа?
Члены приемной комиссии хотят знать о внеклассных мероприятиях по нескольким причинам:
Чтобы узнать о том, что важно для вас за пределами класса
Представить, какой вклад вы внесете в их кампус
Увидеть, что вы преследуете свои интересы и увлечения
Чтобы получить общее представление о вашей личности и школьном опыте
Может показаться, что из простого списка внеклассных занятий можно извлечь много информации.Но прочитайте свой список и посмотрите, смогут ли сотрудники приемной комиссии составить точное представление о вас как о старшекласснике и как личности.
Если нет, можете ли вы добавить что-то еще, что важно для вас?
Что-нибудь лишнее, что нужно удалить из списка?
Вы забыли упомянуть какие-либо достижения, такие как руководство проектом или организация мероприятия?
Включили ли вы добровольную работу, которая имеет для вас значение?
Примеры разделов общих действий приложений
Вот примеры лучших учеников старших классов.Эти примеры должны помочь вам написать отличный список общих действий приложения:
Исполнительный вице-президент DECA
Подготовлено 7 государственных квалификационных разрядов; разработал кампании по сбору средств, рекрутинговые кампании по сбору 1200 долларов за 1 год, увеличению числа членов с 6 до 40 за 2 года
–
PGTD Ведущий исполнитель и соорганизатор шоу
Объединил более 10 лет опыта участия в соревнованиях по танцам, чтобы организовать и провести 4 шоу, чтобы собрать 3000 долларов на благотворительность; организовал более 100 исполнителей для шоу
–
Старший командир патруля бойскаутов Америки
Увеличение посещаемости с 5 до 30 человек за счет организации и проведения войсковых мероприятий; председательствовал на ежемесячных конференциях, еженедельных собраниях; делегированные воинские обязанности
–
Проект Eagle Scout в Храме Святого Роша
Собрано 1500 долларов на финансирование строительства забора; Разработанное предложение, план и отчет; набрал и руководил 24 добровольцами; отработано 100 часов
–
Капитан танцевальной команды Гутанк и соучредитель
Хореограф Гутанк танцы; обучать 8 членов клуба на еженедельных тренировках; создавать мэшапы и выступать на митингах бодрости духа; оценить работу команды
–
Руководитель группы проекта по бессвинцовой очистке
Сконструированный экономичный фильтр для воды, соответствующий требованиям EPA для Flint Water Crisis; руководил исследовательской группой по активированному углю, нанотрубкам
–
Стажировка по продажам в Раджане – Индия
Регистрация продаж и анализ тенденций посещаемости для 3 магазинов с помощью программного обеспечения Shoper-9 POS; поддержка штатных сотрудников с продажами клиентов
–
Университетский кросс
4 года университетской легкой атлетики и кросса; 3-кратные чемпионы района и районного отбора по кроссу; соревновались в беге на 800 ярдов, 1600 ярдов
–
Университетское плавание
Соревновались в беге на 100 ярдов брассом, на 50 ярдов вольным стилем, на 100 ярдов в индивидуальной комплексной эстафете, на 200 ярдах на комплексной эстафете и в эстафете на 200 ярдов вольным стилем
–
Исполнительный президент и основатель FBLA
Рекламирование первой кампании по набору персонала, в результате которой 33% студентов стали членами, управление ежедневными коммуникациями, проведение учебных занятий по соревнованиям
–
Руководитель конструкторской группы FIRST Robotics Competition Team
Руководил командой разработчиков, которая построила робота для соревнований в соответствии со спецификациями FRC; провел обучение процессам проектирования для 50 новых членов команды
–
Студент-исследователь Бейлорского университета
Проведение исследований с аспирантами и профессорами; разработал вычислительное моделирование для определения стратегий ценообразования для поставщиков услуг
–
Равный наставник
Вызвался обучать студентов IMSA информатике, математике, физике, химии, французскому языку и биологии
–
Студенческая группа компьютерной поддержки
Оказана техническая помощь учащимся в решении компьютерных проблем; отвечает за настройку входящих студенческих ноутбуков для использования во внутренней сети GSDA
–
Посол по сбору средств для Ананта Амари
Создал кампанию по сбору средств и провел сбор одежды для детского дома в Ахмадабаде, Индия; поднял рупий.40 000 и собрали более 100 предметов одежды
–
Основатель MyClassicHelper
Изучал программирование в Android Studio для разработки приложения для Android MyClassicHelper, которое связывает учащихся с доступными преподавателями в их старшей школе
–
Преподаватель математики Репетиторы и помощники
Работает учителем математики по конкурсу для 20 учеников средней школы; обучал студентов методам алгебры для решения задач MathCounts
–
Репетитор в Кумон
Обучил 20 учеников начальной и средней школы математике и основам чтения
–
Фортепиано
Пианист по образованию; выступал на четырех сольных концертах каждые шесть месяцев; в 2020 году получил всероссийские награды
–
Что делать, если у меня ничего нет в разделе «Общие действия в приложениях»?
Если вы не участвовали в традиционных внеклассных мероприятиях, не паникуйте!
Пришло время мыслить нестандартно и подумать, были ли у вас веские причины для отсутствия действий в списке.
Как вы проводили свободное время в старшей школе? Работающий? Семейные обязанности? Независимое обучение?
Если да, напишите об этом опыте и о том, как он изменил вашу жизнь.
Возможно, у вас нет традиционных занятий в списке, потому что вам приходилось каждый день забирать своих младших братьев и сестер из школы, а затем готовить ужин.
Это, безусловно, жизненный опыт, о котором можно написать.
Подумайте об этом: если вы столкнулись с определенной трудностью, это отличает вас от большинства студентов.
Если вы сможете правильно сформулировать это, то это станет вашим преимуществом при поступлении в колледж.
Становясь старше, вы узнаете, что люди, столкнувшиеся с невзгодами, часто более способны справляться с конфликтами и давлением.
Используйте это при подаче заявления в колледж.
Есть ли причина, по которой вы не можете уделять больше времени занятиям? Вам нужно было справиться с давними семейными проблемами или проблемами со здоровьем, которые мешали вам максимально использовать свое время в школе?
Не бойтесь озвучивать свою историю.Колледжи чуткие, но они могут быть чуткими только в том случае, если вы дадите им знать.
В зависимости от заявления и школы, в которую вы подаете заявление, у вас уже может быть место, где вы можете написать о любых «дырах» в вашей деятельности.
Поэтому помните о структуре приложения и о том, куда вы хотите добавить эту информацию.
Перед отправкой письма попросите друга, наставника или члена семьи прочитать ваш ответ и задайте вопрос: «Что вы узнали обо мне, прочитав этот абзац?»
Если вас не устраивают их ответы, вернитесь назад и исправьте, добавив детали, разъясняющие то, что вы хотите, чтобы ваш читатель понял.
Как писать о внеклассных занятиях
Алекс Голдман, консультант по поступлению в колледж Sweet Briar College, дает следующий совет первоклассникам, которые хотят заполнить заявление в колледж:
Чтобы максимально использовать внеклассные возможности старшей школы, учащиеся должны опираться и использовать полученный опыт, одновременно преодолевая трудности, связанные с их деятельностью. Взять на себя руководящую роль в своих организациях, построить влиятельные отношения с учителями, тренерами и сверстниками, а также стать волонтером в общественных программах — все это отличные способы расширить внеклассный опыт учащегося.
Выход за рамки занятий после школы позволит учащемуся более глубоко следовать своим интересам и еще больше развить характер учащегося, что отразится в резюме и заявлениях в колледж!
Заключение: Раздел общих действий приложений
В целом, ваше обсуждение внеклассных занятий должно быть кратким, приятным и по существу.
Если вы сделаете свой ответ осмысленным, вы станете на один шаг ближе к осуществлению своей мечты об учебе в колледже.
Всегда помните о подробностях и показах значения каждого соответствующего внеклассного мероприятия.
Члены приемной комиссии колледжа ничего не знают о вас до того, как прочитают ваше заявление в колледж, поэтому вам необходимо предоставить соответствующую информацию, чтобы нарисовать свой портрет.
Добавить комментарий Отменить ответ
Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *
Комментарий *
Имя *
Email *
Сайт